“老师,请等我一会儿”――幼儿活动结束过程中的现象例谈

【案例描述一】活动区结束时间到了，翔翔在建构区里用旺仔罐搭的围墙已经好长了，但还有一段没建好。当别的小朋友收归玩具时，他还在抓紧时间搭，老师：“翔翔，快收罐子吧”，“老师、请等我一会儿，我马上就要把小

【案例描述一】活动区结束时间到了，翔翔在建构区里用旺仔罐搭的围墙已经好长了，但还 有一段没建好。当别的小朋友收归玩具时，他还在抓紧时间搭，老师：“翔翔，快收罐子吧”， “老师、请等我一会儿，我马上就要把小区全部围起来了”继续搭，这时老师催促：“别的 小朋友都收好了，你怎么还在玩，快，就你不听话，收起来了”。翔翔无奈地站起身，匆匆 地看了一眼自己的作品。就急急地推倒围墙，将罐子收进箩筐，其它小朋友也来帮忙，一会 儿长长的围墙就不见踪影了。【案例追踪】只要再有二、三分钟的时间，翔翔的围墙就能把 小朋友建构的小区围起来了，那今天的建构区就会非常完整和漂亮了。以前很多小朋友在用 罐子建围墙时都因为是三个、二个、一个重叠着搭围墙，机械重复多，时间化得多就没有耐 心而中途就放弃了，但翔翔很坚持，他今天可是有准备的，从活动开始就急急地奔向目标， 眼看就要成功了，但还是因为时间不够没能全部完成，一点成功的喜悦也没有，还挨了老师 的批评，翔翔很不高兴，很长时间没和旁边的小朋友说话。【案例反思】在我们的学习、游 戏、生活、自由活动的每个结束过程中，都有类似案例存在。可以看到，幼儿在园一日活动 的每个环节都有相应的时间规定，为了下一环节的顺利开展，老师往往希望孩子能在规定的 时间内完成任务，并能安静地进入下一环节，于是对没完成任务的孩子，采取包办代替、干 涉打断、暂时停止、强行中止等手段打断孩子当下正在进行的活动，致使孩子失去了一次次 实践的机会，也失去一次次成功的机会。而这些机会的丧失，让我们很多教育理念和行为如： 在动手实践中培养孩子的自理能力；在与同伴交往互助中解决问题；培养孩子在学习中专心 致志一丝不苟；培养孩子做事坚持不半途而废等等，都不能很好地得到落实。在这里，需要 我们做的就是要等待，多给孩子留一点时间。我们都知道，孩子的学习发生在过程中，只要 我们能放慢一些脚步，等一等，给孩子多一点时间，多一个自由实践的空间，而不是去包办 代替，那很多孩子都能成功。我们要争取做到：一、以科学的课程观引领当前，幼儿园大课 程观指出，孩子在园生活的每一部分都是幼儿园课程，它包括幼儿的全部生活和学习活动。 我们要改变以往只有课堂教学活动才是课程实施的主要渠道的做法，改变教学多以集体教学 为主的做法。幼儿在园的学习、生活、游戏、自由活动，每一环节都在学习，在向老师、向 伙伴、向自己学，通过各种方式在不断地了解事物、获取经验、学习知识、掌握技能，他们 每时都在学习、进步，因此幼儿每天大部分时间应该是自由的，自主的。1、尽量淡化一日 活动中各活动之间的界限。成人刻意安排活动的界限，意味着幼儿某些活动及活动兴趣的中 断，如果盲目地要求幼儿遵循统一的活动，就意味着一些幼儿正饶有兴趣的活动要终止，某 些未完成的只能放弃。案例中的翔翔和果果都在做自己喜欢做的事情，通过自己的努力即将 成功，老师不要强行让孩子放弃，为了下一活动而回归到整齐划一的状态。可灵活地给个体 一些时间，如有的在收拾整理，有的在继续自己的工作，有的在相互介绍交流、有的在进行 生活活动，这种自主的活动为不同个性、兴趣的幼儿提供了空间，使他们有发展和展示的时 间，同时，也使一日活动少了一些刻意和制度化的安排。2、科学合理地安排活动结束过程。 在低结构的游戏活动中，可适当延长结束时间。同时，老师可组织部分先结束的幼儿进行其 它游戏的讲评，给翔翔等孩子一些继续建构的时间，等完成后再给他们一些展示和交流的时 间与机会，特别是对孩子游戏中表现出的坚持性要给予表扬。同时，尽量将活动区域位置调 整到不影响下一个活动的角落，如利用走廊一角或午睡室边上，给孩子多一些时间保持自己 的劳动成果，让大家一同来欣赏和分享每一次成功的喜悦，也利于孩子在其它时间继续去完 成和完善自己的作品。二、在耐心和爱心中学会等待爱是教育的前提，教师的爱之于母爱有 相同之处也有很大不同，母爱针对的是个别，教师的爱应撒向所有孩子，等待就是一种爱， 其中耐心是种深沉的爱。1、给发展慢的孩子多一些等待。儿童间是有差异的，他们因个性 特征、气质类型、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等的不同，而在成长过程中表 现出快慢不同。对于发展快些的孩子，老师会更关注些，他们较多得到赞赏，而对发展相对 较晚的孩子，更要给予关注，多给他们一些时间和机会，让他们通过自己多一分的努力而得 福州人才 www.591rc.comied