试谈人本原理在教师队伍管理中的运用

试谈人本原理在教师队伍管理中的运用教师是“人类灵魂工程师”，但首先是有七情六欲的普通人。树立人本主义的管理思想，同样可以激励教师爱岗敬业，取得成绩。云南省弥勒县民族职业高级中学（简称“民职中”）的实践

试谈人本原理在教师队伍管理中的运用 教师是“人类灵魂工程师”，但首先是有七情六欲的普通人。树立人本主义的管理 思想，同样可以激励教师爱岗敬业，取得成绩。云南省弥勒县民族职业高级中学 （简称“民职中”）的实践，就是一个佐证。 一、关注、掌握不同时期教师的共性需求 人的需要与社会发展有关，即社会发展阶段不同，人的需要也不同。如改革开放以 前，人们普遍的愿望，就是能吃饱饭，能看上电影。现在就不同了。因此，运用人 本原理管理教师，必须关注和掌握不同时期教师的普遍愿望，即共性需求。弥勒县 民职中是１９９０年由县人民政府创办的具有民族初中（普通教育）、职业高中、 中专（职业教育）等办学层次的综合性学校（现有教师８４入，学生１８００多 人）。根据市场经济发展和教育改革力度对学校影响的不同和学校奋斗目标的高 低，教师的共性需求可分为这样的两个阶段： （一）起步发展阶段（１９９０年至１９９７年） 美国著名心理学家马斯洛将人的需要按其重要性和发生的先后次序排列为生理、安 全、交往、尊重和自我实现５个层次。这符合人需要的一般规律。按此观点，民职 中当时学校新建，全校５０多名教师都在教室、办公室分住（每户面积大约１０平 方米），夫妻两地分居，又由于教师基本上从各乡镇中学选拔而来，都有一定的进 取心，因而大家需求的共同点主要为：一是尽量改善住房条件；二是解决夫妻两地 分居问题；三是希望领导秉公办事，树立正气、团结和带领广大教职工把学校办成 全县一流的学校。 （二）巩固、提高阶段（１９９８年至２００２年） 马斯洛又指出，人类需要的高低层次与个体生存环境有关。此时，社会环境为由计 划经济向市场经济转型速度明显加快；人们的商品经济意识已较强烈，教师的物质 欲望随之加强；教育改革（如聘任制的实行、应试教育向素质教育转变、国家“并 轨”招生、大中专毕业不包分配等）力度加大；学校内教职工住房基本解决，教学 质量已被社会认可。因此，学校进入不断巩固、提高阶段，教师需要的共同点也就 表现在：一是希望领导有较强的管理能力，廉洁奉公，团结和带领广大教师促使教 学质量跃上新台阶，以便在激烈的办学竞争中立于不败之地，维护教师“尊严”； 二是希望自己成就事业，并得到同行、领导的尊重，并向更高层次发展（自我实 现）；三是希望随着社会发展提高物质享受条件等等。 二、积极创造条件促使教师需要得到满足 人的需要得到实现，都必须具有一定的条件。除自身努力之外，要有社会、学校提 供有利于出成绩的工作条件和创造尊重知识、尊重人才的舆论氛围。同时，人的需 要具有多样性，首先满足什么方面的需求呢。马斯洛“人类需要层次论”指出：人 类的基本需要必须先得到满足，然后追求高层次的需要。按此步骤，民职中在第一 阶段时，首先应解决教师住房拥挤不堪等物质方面的问题，然后再抓教育教学，满 足尊重、成就、发展等方面的需要。这对新办学校显然是不现实的。可见，马斯洛 的理论，在很多地方都具有合理性，但在这点上一是忽视了实现需要的客观条件，