数学语言对课堂教学的影响

数学语言对课堂教学的影响语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。对教师来说，语言就是工作的工具，同时又是艺术。我们的祖辈曾把教师的讲授形象地说成是"舌耕"，可见，教师的语言在教育

数学语言对课堂教学的影响 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。对教 师来说，语言就是工作的工具，同时又是艺术。我们的祖辈曾把教师的讲授形象 地说成是舌耕，可见，教师的语言在教育教学中是十分重要的。斯托利亚尔在 "" 《数学教育学》一书中指出：数学教学也就是数学语言的教学。由于数学语 “” 言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言，因此在 数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，而必须根据学生的 知识基础和心理特征，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言。即采用数学 语言和教学语言融为一体的语言数学教学语言。 —— 现代教育理论研究的成果表明，数学教学不是知识的简单灌输，当教学内容 确定以后，设计科学的数学教学的语言就成了头等大事。数学教学不仅要从 __ 认识系列来教学过程，而且还要从激发学生学习动力的系列来教学 “”__“”__ 过程。这个过程的实施并优化主要依靠教学语言。一节数学课，教材往往只有两、 三页纸，若照本宣科，只需几分钟，而要将这点素材转化为四十五分钟的教学内 容，要完成数学教育的各项任务，就需要用约八至九倍于教材的语言来充实。所 以，有人说，备课、讲课就是用科学和艺术化的语言勾兑教材的过程。这确 “” 是颇有深度的见解。 经过十载的教学实践，我深深地顿悟出语言艺术可使数学教学增添无穷的魅力。 在我校，有着这样的数学教师，他们治学态度十分严谨，对事业兢兢业业，教学 语言可谓规范准确，但缺乏情感，毫无特色。也有这样的数学教师，他们平时谈 吐伶牙利齿、口若悬河，但到了课堂却判若两人，刻板僵化、词贫语乏。这两类 教师的教学，我认为对于学生在激发兴趣、启迪思维、发展能力、提高素质等方 面均收效不大，不利于新型人才的培养。而作为一个优秀的数学教师应该是运用 语言的巧匠，从新课的引入，知识的发生，问题情境的创设，师生感情的交流， 育人氛围的营造，数学美的揭示，到教学各环节的衔接过渡，教学伏笔的设置， 教学结尾的设计，讲解例题过程中的铺垫、暗示、剖析、解答、回顾、小结，无 不显示他们运用语言艺术的深厚功底。在这样的课堂里，抽象的概念被刻划得栩 栩如生，枯燥的内容变得脉脉含情，艰深的原理变得平易近人，定理的推证、 “” 公式的演算被编排得妙趣横生；在这样的课堂里，学生思想活跃、智力兴奋，潜 藏的智能深入挖掘，学习能力、创造能力大大增强；在这样的课堂里，学生的学 习活动既紧张热烈，又宽松和谐，学生在付出艰辛的脑力劳动的同时，又获得了