三位一体人才培养模式下教师教育论文

三位一体人才培养模式下教师教育论文 一、创新地方高师教师教育人才培养模式的必要性 1．我国教师教育人才培养模式的弊端 随着社会经济发展和国家教师教育体制改革，以及基础教育新课改对

三位一体人才培养模式下教师教育论文 一、创新地方高师教师教育人才培养模式的必要性 1．我国教师教育人才培养模式的弊端 随着社会经济发展和国家教师教育体制改革，以及基础教育新课 改对教师能力、素质提出的更新、更高要求，我国当前教师教育暴露 出诸多问题。一是培养主体单一。教师的职前培养由高师院校独力承 担，地方教育行政部门和中小学几乎不参与或参与得很少。二是培养 和培训分离。教师职前培养由高师院校完成，教师职后培训由省级、 地市级教育学院和县级教师进修学校承担，难以适应世界教师专业化、 教师教育一体化的发展趋势。三是重学科本位、轻综合融汇。教师职 前培养口径狭窄，难以适应中小学课程整合化需要；教师职后培训内 容条块分割，难以提升教师综合研究教育教学能力。四是重理论、轻 实践。高师院校课程结构不合理，实践教学环节薄弱，师范生技能训 练不足，职业能力欠缺，适应中小学新课改周期长。教师职后培训不 能很好地针对现实的教育问题，培训效果有限。五是重知识传承、轻 创新能力培养。教师职前培养重视知识体系建构，忽视教师职业能力 特别是教育教学研究能力培养；教师职后培训重视知识的传递，忽视 教师教研能力、发展能力的提高。造成当前教师教育存在众多问题的 1 10 第页共页