伟大的历史转折教学反思

《伟大的历史转折》教学反思上完《伟大的历史转折》这节校内公开课，就这一堂课而言，我对历史的课改进行了一次实践，如何创设历史情境进行有效的历史教学，本人有一点感想，求教于广大教育同仁，希望能够起到抛砖引

《伟大的历史转折》教学反思 上完《伟大的历史转折》这节校内公开课，就这一堂课而言， 我对历史的课改进行了一次实践，如何创设历史情境进行有效的 历史教学，本人有一点感想，求教于广大教育同仁，希望能够起 到抛砖引玉的作用。总结有以下几点： 其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来 我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经 验、认知水平都不相同，这一切都要求我们在备课时了解他们的 知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水 平。这节课我先以“阿毛在1977”的故事，来突破十一届三中 全会的背景及真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。我之 所以这样设计是因为我首先想到阿毛当时17岁，和学生是同龄 人，他的遭遇会让他们深深的同情，会主动思考“他的命运为什 么会这样？”其次我考虑到阿毛的命运实际上是中国当时一代人 命运的“缩影”，不违背历史。在学生初步了解了阿毛的故事后， 预设了这样几个问题：问题一：“文革”结束后，阿毛最盼望的 是什么？问题二：请同学们帮阿毛明辨是非“凡是毛主席作出的 决策，我们都坚决维护凡是毛主席的指示， 我们都始终不渝的 遵循”这个方针正确吗？请同学们讨论一下。问题三：困扰阿毛 的问题：检验真理的标准究竟是什么？请你帮他看书解答。通过 追问，引导学生联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届三中 全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深