备课的评价与反思

备课的评价与反思 何谓备课，备课的标准又是什么。长期以来，备课都是以标准的格式严肃地呈现在教师的备课本上，所谓年年岁岁花不同，岁岁年年花相似。虽然每年学生不同，但教材基本上是一样的，这也使绝大多

备课的评价与反思 何谓备课，备课的标准又是什么。长期以来，备课都是以标 准的格式严肃地呈现在教师的备课本上，所谓年年岁岁花不同，岁岁 年年花相似。虽然每年学生不同，但教材基本上是一样的，这也使绝 大多数教师将备课演绎成一种机械运动。我们不否认程序化备课对教 学行为的作用，但面对全新的学生是否有益于学生的创新思维开发、 探究能力的发展。随着教材的革新，新理念的注入，更引发了我们广 大教育工作者的实践与反思。我们从教学的第一个环节开始，解决教 师备课流于形式的问题，把教师从程式化备课中解放出来，明确备课 目标拓展创新空间，使学习活动真正落到实处。为此我们课题组在完 成首期实验报告以后，重点从以下几个方面进行了研究，并取得了突 破。 一、备课标准诉研究 这一课题主要由语文组长李防香老师、数学组长王红老师 担任，她们经过自身实践和研究，初步拟定出了语、数学科备课标准 的评价标准。 语文学科备课标准。我认为传统的备课方式存在种种弊端。 其一，教师将备课理解为写“教案”。一味追求项目齐全，格式统一 规范，依赖教参，抄袭现成教案，将注意力集中到保证教学任务的完 成，特别注重知识传授的正确性，系统性，忽视儿童心理发展的需求。 1 27 第页共页 免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以 若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。