部编版语文九年级下册第六单元写作 从用好修辞学创意表达教案简案

从用好修辞学创意表达。——《雨露》作文讲评课教学目标：1、 学习在描写性段落中修辞方式的准确使用2、 学习在揭示主旨段落中有条理地表达导入：每个同学都想写好作文，尤其能够有创意的表达。上次我们写了一篇

从用好修辞学创意表达。 ——《雨露》作文讲评课 教学目标： 、学习在描写性段落中修辞方式的准确使用 1 、学习在揭示主旨段落中有条理地表达 2 导入： 每个同学都想写好作文，尤其能够有创意的表达。上次我们写了一篇作文《雨露》。 读同学们的作文，老师会笑。有时是因为同学们写得内容趣味盎然，像戴尔的“侦探记”;有 时是因为同学们作文中的情感纯真动人，像孙钮杰的“亲密战友”；可有时是因为读到了一些说 不清味道的句子，比如： （PPT） 、爸爸用铲子铲开一块潮湿的泥土，只见蚯蚓在里面爬，爸爸以迅雷不及掩耳之势的速度 1 把蚯蚓抓住了。 、（电影快要开演，可我们还在排队买票。）到底该怎么办呢？我和妈妈急得像热锅上的 2 蚂蚊团团转，坐立不安。 请学生朗读，大家说说这样的句子好吗？ 明确：运用一定的修辞方式，使语言更生动是好事，老师非常欣赏同学们有这样的修辞意识。但如 果运用不恰当，就会适得其反。 一、恰当修辞：修辞方式的准确运用和动词的准确使用 我们一起来看陶嘉成同学的上一次作文《雨露》 雨露 事件：我送老爷爷回家。 中心：在生活中，我们要关爱他人，带给他人雨露。 开头：我放学了。 一层：在马路旁，我遇到一个着急的老爷爷。 二层：我了解到他着急的原因。 三层：我帮助老爷爷回家。 结尾：我把老爷爷送回了家。 开头： （PPT） 放学了，同学们像出校门。 （潮水一般）（冲） 从-只被禁锢的变成了一只自由的，我也向家去。 （蚂蚁）（小鸟）（走） 、在括号中填词。 1 、填完后读一读。 2 、和原内容比较，说说好坏。 3 原句是明喻，“潮水一般”表现出人多，比喻恰当，一个“冲”字则表现同学们放学后走出 1