【精编】课题正文2已改

中等职业学校英语教学现状分析与改革探索　　[摘 要]： 中职教育面对的学生普遍自身素质低，英语基础薄弱，英语兴趣不浓，学生缺乏主动性。正是这一现象才导致了英语学习难的问题。要在现有条件下更新教学观念

中等职业学校英语教学现状分析与改革探索 [摘要] ：中职教育面对的学生普遍自身素质低，英语基础薄弱，英语兴趣不浓，学 生缺乏主动性。正是这一现象才导致了英语学习难的问题。要在现有条件下更新教学观 念，转变教师角色，提升教师自身素质，针对学生实际情况，做出可以提高学生学习兴趣 的学法指导。 本文研究了实施中等职业学校英语教学改革的途径，从而使学生乐学、善 学、学以致用，进而感受成功的滋味。 [关键词] ：中职学校英语教学教学改革 职英语教学必须要要重视课堂的教学模式改革，重点关注中职学生的教学思想以及教 学观念，积极引导中职学生主动学习英语的兴趣，通过新课标的英语评价模式、英语考核 测试以及英语教学形式的改革，不断提升中职学生善学、好学以及乐学的学习能力。与此 同时，还要让中职学生掌握英语的实际应用能力以及应用技能，能够为学生将来的就业提 供保障，从而为中职学生未来的职业发展、职业技能提供有效的帮助与服务。故此，中等 职业学校英语教学必须要以激发学生英语学习兴趣为基础，充分考虑到英语对职业学校学 生的工具性特征，把教与学的重点放到培养学生基本英语语言技能上来，进而充分调动学 生学习英语的积极性， 一．中职学校英语教学现状 1.中职学生现状 ： 中等职业学校学生大部分属于初中学习基础较差的那一部分，而且 学生的素质普遍下滑，文化知识基础比较差，尤其是英语学科大部分学生不喜欢学习英 语，这也导致了中等职业学校英语教学的困境。 学习水平不高，他们在中等职业学校后自然不高。中 中等职业学校学生在初中时英语 等职业学校的学生大多厌倦了英语学习，这可以归纳为三个原因：第一，中等职业学校的 学生主要是学习职业技能，这是为了更好地进入社会的成功就业。他们倾向于认为英语在 未来的工作中使用频率较低，用处不大，或者招聘人员对英语要求不高，因此他们没有在 学校学习英语的动机。相比之下，专业技能特别重要，需要更多的时间。第二，中等职业 学校学生的英语素质较低，学习英语难度较大，教材难度不高，导致他们学习英语的兴趣 较低，难以自主学习英语。第三，国家对中等职业学校的英语教学不重视，社会普遍认为 中等职业学校的学生不需要太高的英语水平，对这些学校的支持太少，设备、师资及管理 都落后于其他高校，这导致学生和学校整体的英语教学水平普遍较低。 2.中职教师现状 目前，中职英语教师队伍大多数都是以专业英语教师担任，只有少数部分的业余英语 教师担任，但是，由于每一位中职英语教师专业知识水平的不尽相同，那么在教学的过程 当中，必须要采取多种教学模式进行教学，积极主动引导中职学生学习英语知识。除此之 外，中职教师还要在课堂改革上下功夫，不断加强中职学生的英语基本能力的培养，还要 让学生积极主动参与到英语课堂上来，以中职英语的就业导向为根本出发点，重点培养学 生的动手能力以及动口能力，培养他们的日常交流交际沟通能力，使其能够充分发挥英语 专业知识的运用能力。同时，在中职英语课堂上，还需要从语言学的角度进行讲解，有些 专业课教师，则简单将英文教材内容翻译成中文后，就转而进行专业知识讲解，此时，中 职英语课又演变为纯专业课。中职英语师资力量薄弱，严重影响中职英语的有效教学。在 中职英语教学课堂上，有些英语教师采用语法翻译法，就字面意思进行英汉互译，强调语 言点的学习，回避专业知识，教学中从语言到语言，中职英语课演变为基础英语课。 社会发展对英语教师的知识结构要求更高了，即要求英语教师成为纵横交错的“双师 而实际上，很多中职学校的英语教师由于主观和客观因素的限制，尚未能向 型”人才。 “双师型”方向转化，没有机会参加各种培训学习，教学与科研水平停滞不前。 课堂教学 中“重知识传授，轻能力培养”的现象依然严重，无法结合学生的专业进行教学实践，教 学手段不够灵活，教学质量难以保证。 3.中职英语教学现状