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小学古诗教学谈　古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。　小学语文教材中选编了数十首古诗，因此，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。　小学语文新大纲在附录中推荐

小学古诗教学谈 古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。 小学语文教材中选编了数十首古诗，因此，古诗教学是小学语文教学的重要 组成部分。 小学语文新大纲在附录中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，由此数量上 的增加，可以明显看出，其目的是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的阅读。 这应当引起我们的足够重视。 对于古诗的课堂教学，老师们在长期的教学实践中，已经积累了许多行之有 效的经验。 我认为，从阅读心理的一般规律和读懂古诗的基本要求出发，应该抓住下面 几方面。 一、粗讲优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严 于用韵，格律严格，魅力无限。 正如19世纪英国著名文艺批评拉斯金说每一部伟大作品的精华部分，总是 无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。 因此教学时，其丰富的意蕴，言尽而意无穷的魅力是无法讲出来的。 况且小学生刚刚接触古诗，由于阅历和生活积累的局限，不可能字求其训， 句索其旨。 如果贪多务得，细大不捐，必然贪多嚼不烂，如果不顾及学生的年龄特点而 去精讲细究，咬文嚼字，必如宋代的教育家张载所说始学之人，未必能继，妄以 大道教之，是诬也。 必然使学生食而不化，泯灭了学习的兴趣，倒了学习的胃口。 那么怎么粗讲呢？我觉得应该从下面三点考虑一是比较生疏的字词。 如歌声震林樾的樾，煮豆燃豆萁的萁，渭城朝雨浥轻尘的浥，千里黄云白日 曛的曛，万条垂下绿丝绦的绦等，这些字词，学生一般没有接触到，是学生阅读 诗句、理解诗意的拦路虎，所以首先要让学生认其形，晓其音，知其义。 再就是古今音变意变的字词。 如停车坐爱枫林晚的坐，死去元知万事空的元，儿童急走追黄蝶的走，直把 杭州作汴州的直，远上寒山石径斜的斜，乡音未改鬓毛衰的衰等，这些古今意思