2020年让朗读永驻课堂《荷塘月色》朗读教学反思

让朗读永驻课堂《荷塘月色》朗读教学反思 让朗读永驻课堂--《荷塘月色》朗读教学反思 箭桥中学 乌晓丽 如何上好朗读课是我们这一学期探讨和践行的微课题，很荣幸胡主任给我执教

让朗读永驻课堂《荷塘月色》朗读教学反思 让朗读永驻课堂--《荷塘月色》朗读教学反思 箭桥中学乌晓丽 如何上好朗读课是我们这一学期探讨和践行的微课题，很荣幸胡 主任给我执教朗读课的机会。如何定位朗读课，语文朗读课和语文 阅读课有何区别？如何让学生在朗读中进入情境进而体会作者的情 感？这些始终是我不断思考的问题。 我之所以选择《荷塘月色》作为自己的朗读教学试水课，是因为 根据教学进度，我们正好进行到散文单元教学，《荷塘月色》是散 文中的名篇，语言优美，特别适合朗读。之前曾经上过诗歌朗读 课，诗歌朗读情感充沛、热烈，或慷慨激昂，如《将进酒》；或委 婉哀怨，如《声声慢》。而《荷塘月色》悲喜的情感起伏不大，偏 于舒缓、低沉的“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”情感该如何拿捏？学 生把握起来实有难度。 为此我大胆尝试，在前两课时已理清了文章思路且把握了作者的 情感基础上，把朗读教学放在第三课时进行“美读”展示，这样是 更利于诵读？事实证明这样设置的效果还是不错的。课后，大家对 我的课提出了很多宝贵___和建议，我收获颇多：