心智图种子教师培训小结

“心智图”种子教师培训小结当接到通知，要来参加“心智图”种子教师的培训后，我立刻上网搜索了这个新名词。心智图法又称为思维导图，由英国学者东尼博赞于1970年代初期发明，是一项流行的全脑式学习方法，它能

“心智图”种子教师培训小结 “” 当接到通知，要来参加心智图种子教师的培训后，我立刻上网搜索了这个 新名词。 1970 心智图法又称为思维导图，由英国学者东尼博赞于年代初期发明，是 一项流行的全脑式学习方法，它能够将各种点子、想法以及它们之间的关联性以 图像视觉的景象呈现。它能够将一些核心概念、事物与另一些概念、事物形象地 组织起来，输入我们脑内的记忆树图。它允许我们对复杂的概念、信息、数据进 __ 行组织，以更形象、易懂的形式展现在面前。心智图法总是从一些中心概念、 问题入手。简而言之，心智图法就是将中心概念与关联概念连接起来的一种方法。 __ 通过训练运用全脑思考，来我们的想象力和创造力。因此，它被认为是全面调 动分析能力和创造能力的一种思考方法。心智图法包括一个中心主题、主题的分 支（这些分支由中心主题这个核心延伸而出）、关键字。三者相互连接；它们汇 “__” 集在一起，形成所需的解决方案或创意。 带着疑惑与好奇，还有一点点的似懂非懂，开始了为期四天的培训。在聆听 了吴鸿松讲师的精彩授课后，我对心智图法有了直观的、全新的认识。 在我看来，心智图法可能就是一种新颖的记忆方式，通过联想、创造情境， 将记忆内容进行分类、归纳，并通过图画的方式将它们表现出来，以帮助学生在 较短的时间内最大可能地扩大记忆容量。 但是我想提出几个疑问。 1、 短时记忆的内容能否顺利且完全正确地转化成长时记忆。在这四天的培 60 训中，吴老师每天在课堂上帮助学生轻松地记住个完全不同质的词语。学生 60 能通过联想、创造出一个个情境，比较快速的记忆这个词语，也就是说学生 的短时记忆效果不错。但我发现，有些联想，并不符合逻辑，比较牵强。比如炮 __ 竹、蝴蝶这两个词。有学生给出的联想是：炮竹后，炸出了一个蝴蝶。我考虑 的是，在短时间内，这个学生可能能够回忆出他当时联想的情境，顺利地记忆炮 …… 竹、蝴蝶这两个词，那一年、两年多年以后呢？也就是说短时记忆转化成长 时记忆储存在我们的大脑后，信息的提取是不是依然正确呢？这个同学还能回忆 出他当时联想的内容吗？如果回忆出现错误，那么提取出来的记忆内容是否也会 出现错误呢？还有另外一种可能，随着年龄的增长，阅历的丰富，我们创造出来 的情境可能会有极大的不同，情境发生错乱，记忆是否也就跟着错乱了呢？短时 记忆是否就是没能够转化成长时记忆呢？ 2、 “” 心智图法和传统的复述记忆究竟是谁发挥了功能呢？吴老师让学生自 5605 由发挥联想，用分钟的时间记忆个词语，分钟后进行检查。我们学校的 学生是我们老师帮忙检查的，可能是由于年龄或是其他的什么原因，信息提取失 60 败，记忆效果不是很好。但是，吴老师要求每个孩子回去要将每天记忆的个 词语背给爸爸妈妈听，并签字，第二天还要上交。奇怪的是，吴老师在复习前天 所记忆的词语时，每一个学生又都能背诵出来。所以，我很好奇，学生在家是用 60 什么方法记忆的。课堂上，吴老师对每天记忆的个词会要求学生重复背诵， 自己背或背诵给其他学生听，他人要负责提示，所以我弄不清楚的是，究竟是重 复次数多了，学生记住了还是这两种方法共同发挥了功效。 3、 “”“” 心智图能否删繁就简成为知识框架图呢？通过联想、创造情境，将记 忆内容进行分类、归纳，并通过图画的方式将它们表现出来，就像一个框架图， 唯一不同的是，心智图主张以图画的形式表现出来。但完成这样一幅心智图，需