农村小学作文教学的反思

农村小学作文教学的反思双井小学教师 姓名：许武荣 内容摘要：在当前农村的小学生中，普遍存在着怕写作文的现象。笔者根据自己亲身的作文教学体验，通过与学生和语文老师的多方交流，认为导致农村小学生

农村小学作文教学的反思 双井小学教师姓名：许武荣 内容摘要：在当前农村的小学生中，普遍存在着怕写作文的现象。笔者根据自己亲 身的作文教学体验，通过与学生和语文老师的多方交流，认为导致农村小学生怕写作文主要 是教师受传统作文教学模式的束缚，没有培养好学生的写作兴趣，以及学生的阅读量少，知 识积累不多和课堂作文教学缺乏有效的指导等方面的原因。针对上述原因，笔者通过以下措 施来解决农村小学生怕写作文的问题：一、在日常教学中培养学生勤于写日记、多阅读课外 书籍以及做读书笔记的习惯；二、在写作前根据学生的认知和心理发展特点合理地诱导学生， 让他们找到切合自己实际的材料来进行写作；三、在习作指导时不但要重视师生之间的交流， 更要重视学生之间的交流，并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权，以培养他 们作文的创新精神和求异思维能力；四、重视对修改习作的指导，让孩子利用自改、互改等 形式养成修改习作的良好习惯；五、在作文评价中我们要以作文的真实性且表达了真情实感 作为一项重要的习作评价标准，以此让学生改掉东拼西凑编作文的毛病，并且在作文的评改 中多使用一些鼓励性的评语，以使学生不再惧怕作文，作文的水平能更上一个新的台阶。 关键词：小学作文存在问题解决措施 “ 一、新课标指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历 ” 的事情，用恰当的语言文字表达出来。它是学生生活、思想和语言的综合训练，是学生认识 “ 水平和语言表达能力的具体体现，是语文教学的重要组成部分。同时，作文难，作文难，一 ” 提作文心就烦也是广大农村学生的心声和苦恼：他们苦于无内容可写，苦于不知道怎样去写， 怎样写才能写好。每每谈到作文教学，教师也经常忧心忡忡。 为了提高学生的写作素养，我们必须认真反思作文教学中存在的问题，多方面寻找原因 并思考对策。 笔者根据自己亲身的作文教学体验，通过与学生和语文老师的多方交流，把农村小学生 怕写作文的原因归结为以下几个方面。 农村学生的阅读量太小。很多家长教育观念落后，认为只要读好了这几本教科书就不错 了，还买什么课外书，有的家长因为经济原因根本就舍不得花钱给孩子买课外书。这样一来 “” 很多孩子除了要读的这几本教科书外就再也没有别的书可读了。俗话说巧妇难为无米之炊， 学生脑海里没有多少文字的积累，写作的时候就很难有好词佳句。课外阅读量的缺失给孩子 的作文带来了许多困难。 二、课堂写作缺乏有效的指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维。 传统的作文课堂教学结构阻碍了学生写作水平的提高。农村学校作文课通常采用的模式 “————”1 是教师命题、指导学生独立写作教师自己改评。这种训练模式造成的后果是：、 2 学生不会下笔，无话可说。这是因为学生作文不是来自生活需要，而是来自老师或教材。、 3 学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。、学生不会创新，文 4 章千人一面，缺少个性。这是因为老师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。、学生写 “”“” 作不是为了表达自己对生活的体验和感悟，而是为了任务或分数。这是因为过分注重了 作文的应试功能，从某种程度上助长了学生的生搬硬套或随意编造。 教师没有注意培养学生的写作兴趣。小学阶段的写作，学生往往不知道作文的妙处何在， 写得不多，更难有成就感，如若长期得不到鼓励，最终疲于应付，倦于无趣。 教师自身的写作水平有待提高。由于应试教育等方面的问题，当今教师读书少，令人担 忧；而语文教师不写作、怕动笔，却没有引起广泛的关注。教师不写作，可能是作文教学低 效的一个重要原因。写作是个人体验很强的实践活动，一个经常写作的教师才有可能熟悉学 生的写作过程。只有具备个人的切身体验，教师的指导才会令学生信服，才能收到良好的效 果。 我们忽略了作文批改和评语对学生写作的重要激励作用。教师背着学生全批全改作文，