建构“长课文”单元整体教学：语文四下第六单元任务群教学构想

建构“长课文”单元整体教学：语文四下第六单元任务群教学构想尊敬的各位老师，大家好。今天我以四年级下册第六单元整组课 文的教学为例，来谈一谈如何来建构“长课文”整体教学大观念。课 程内容从东晋的“车胤”

建构“长课文”单元整体教学：语文四下第六单元任务群教学构想 尊敬的各位老师，大家好。今天我以四年级下册第六单元整组课文的教学 为例，来谈一谈如何来建构“长课文”整体教学大观念。课程内容从东晋的 “车胤”、唐代的“李白”、抗日战争时期的“雨来”等等再到新时代的“我”， 也就是我们的学生，因此本单元的人文主题是少年成长故事秀。本单元的语 文要素是把握长课文的主要内容，语文大观念是能通过概括主要内容、引用 人物的语言、选用关键词句等方法概括小标题，把握文章的主题及主要内容， 用加 阅读时时常返回去看看前面的内容，这样就可以把长课文读得明白些。 小标题的方法来把握文章的主要内容，是这个单元的一个教学重点。 比如《芦 花鞋》学生列的标题就很有意思。 《芦花鞋》学生列的标题 ,学生做芦花鞋一三天后上镇一雪中卖鞋一回家路上 1: ‘学生做鞋一卖鞋一继续卖鞋一让鞋 2 ： 学生制作芦花鞋一卖芦花鞋一城里人买芦花鞋一最后一双芦花鞋 3 ： 学生做双芦花鞋一卖双芦花鞋一卖双芦花鞋一卖最后 41011110 ： 一双芦花鞋 一、大观念架构单元整体教学任务群 “文学阅读与创意表达 四下第六单元属于”任务群，我们在教学 的时候应该设置文学审美的情境。这个单元的作文《我学会了》的教