人教版四年级下册平均数1教学设计时

平均数教学设计（第四稿）陈洪学校：夸竹明德小学四年级学科：数学下册第八单元版本：人教版课题：平均数课型：新课时：1教材起始页：P90、P92教材分析： 认真分析新教材不难发现，教材其实没有把“平

平均数教学设计（第四稿） 陈洪 学校：夸竹明德小学 四年级 学科：数学 下册 第八单元 版本：人教版 课题：平均数 课型：新 1 课时： P90P92 教材起始页：、 教学过程简评： 教材分析： “” 认真分析新教材不难发现，教材其实没有把平均分这一概念解释 “” 深奥，也没有让我们把平均分的所有特点向学生作详细的介绍，更没 “” 有让学生掌握平均分的所有特征。 1 首先来看例，教材呈现了全队小朋友收集矿泉水瓶的统计办法。 显然教材选用这样的统计材料和这样的统计图，目的有以下三点。其 “” 一是让学生体会到平均分就在我们身边。其二通过动手操作得到平均 “” 每人收集多少个空瓶，也就是让学生经历平均数是怎么得来的过程。 “” 其三运用平均分的思想得到求平均数的方法。这样的编排不但加强了 “”“ 学生的统计意识，而且使学生了解了平均数的含义、经历得到平均 ” 数的过程。 2 再看例，教材安排了一幅情境图和两个小朋友关于两队队员踢毽 个数的对话及两张简单统计表。我们不难看出教材是通过两个学生的 “” 对话，让学生体会到平均数的大小会受到数据的影响，但是个别数据 “” 不能代表整体情况。其核心是让学生真正感悟到平均数能较好的反映 “” 一组数据的总体情况，从而使学生进一步正确理解平均数的意义和作 用。 “” 教材把平均数编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来 “” 说，要从统计的角度去正确理解平均数的意义存在一定的困难。因为 四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，而用统 “” 计的思想去理解平均数需要有一定的统计意识和一定的生活经验，而 “” 正是由于受到这两方面的不足，影响了学生对平均数意义的理解。 教学内容 ： 9093 教材第页、第页做一做 课型：新课