科学课堂有效性教学体会

科学课堂有效性教学体会 　　 科学课堂有效性教学体会 　　 **三中关小华 　　 最近经常会谈到、听到的一个词汇就是提高课堂教学的效率，既然要提高，肯定是我们的课堂效率低下，效率低下也就说明我们课堂中

科学课堂有效性教学体会 科学课堂有效性教学体会 **三中关小华 最近经常会谈到、听到的一个词汇就是提高课堂教学的效率，既 然要提高，肯定是我们的课堂效率低下，效率低下也就说明我们课堂 中有很多无效行为的发生。那么，究竟什么是教学的有效性？首先应 该考虑这个“效”的含义。我以为，“效”就是“效果”、“效 益”、“效率”，而这个“效果”“效益”“效率”又是什么？就是 目的。也就是说，我们的教学究竟要达到什么目的或目标。我们的教 学达到了预设的目标，取得了很好的效果，我们说它是“有效”，反 之则是无效劳动。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语 文教学有效性的根本标准。以下是我在课堂有效性教学研讨周中对有 效性的认识与反思。 一、什么是有效的课堂教学 每个老师每节课的时间相同，但为什么优秀教师教出来的学生能 力强，成绩好，学习习惯好又学得轻松快乐，这里就涉及到教学有效 性的问题。 速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个问题。所以说，要 想弄清楚什么是教学的有效性，有必要先搞清楚教学的目的是什么。 按照新课程标准的要求，教学要达到三个层面的目标要求，也就是现 在说的三维目标：知识目标、能力目标和情感、态度、价值观的目 标，这三者缺一不可。掌握知识是获得能力和形成情感的载体，是传 承文化的桥梁；能力提高和正确价值观的形成是学习知识的结果（但