成熟期教师专业特色发展的研究

成熟期教师专业特色发展研究 　　一、理论依据 　　教师在不同职业生涯发展阶段，其教学动机、教学经验及其教育教学能力等方面均表现出不同特点，其中，课堂信息加工能力是不同职业生涯发展阶段教师核心认知能力

成熟期教师专业特色发展研究 一、理论依据教师在不同职业生涯发展阶段，其教学动机、 教学经验及其教育教学能力等方面均表现出不同特点，其中，课堂信息加 工能力是不同职业生涯发展阶段教师核心认知能力，教师课堂信息加工能 力高低将直接影响其课堂教学效率与教学效果。 依据伯林纳（D.C.Berliner）、斯滕伯格、胡谊等对“教学专长”核 心内容论述，“特色教师”是在教育教学上具有特色教师。这种教育特色 是教师教学个性体现，可以体现在教师专业知识层面，包括学科知识与教 学实践知识；体现在教学行为层面，也体现在思想层面。本研究关注是教 师如何以适合儿童思维与学习特点重新表征学科知识，强调特定学科知识 与教学实践知识结合，实现教师个体“教有所长”。 二、选题意义 1.理论意义。进一步丰富对教师专业发展内涵认识，深入剖析教师自 我更新、专业自主意识内在推动力，关注教师知识与行为对改进教学价值。 从管理策略角度促进教师专业发展，剖析制度对行为内在运行机制。 2.现实意义。成熟期教师专业发展是教师专业发展领域一个重要命 题。塑造专业特色实践剖析，是剖析小学成熟期教师专业发展路径之一。 从个案学校实践过程中，可以发现成熟期教师专业发展中优势与不足，明 确剖析路径实践效果。这不仅有助于个案学校进一步改进成熟期教师专业 发展剖析，对于其他学校同类剖析也有一定借鉴意义。 三、研究目与内容 本研究研究起点来自于对实践反思，研究对象是实践中出现具体问