人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学反思(1)

《我要的是葫芦》教学反思　《我要的是葫芦》这篇故事让学生明白事物之间是有联系。在教学设计过程中，我结合本课特点，用不同的方式重视了生字的学习，进行了识字、写字方法的归纳学习；采用不同的方式读课文，学习

《我要的是葫芦》教学反思 《我要的是葫芦》这篇故事让学生明白事物之间是有联系。在教学设计过程 中，我结合本课特点，用不同的方式重视了生字的学习，进行了识字、写字方法 的归纳学习；采用不同的方式读课文，学习重点句子。引导学生有感情地朗读课 文、在朗读中积累词汇和培养语感，体会反问句与陈述句的不同语气。 整堂课结束后，根据自己的课堂实践我觉得自己做到了一下方面： 一、教给方法，学以致用 教学生学习生字部分我重视了学生的识字方法的学习和归类，特别是强调了 形声字的特点，引导学生在今后的学习中都可以举一反三。在生字的书写中，我 和学生一起总结了写字的三看法，让学生做到会写字、写好字。 二、自主合作，合理引领。 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过 程中重视感悟和体验。在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学 生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读，力求使学生通过多次朗读，多种 形式的朗读，积极主动地发现，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。 三、尊重个体，多思多想。 《新课标》指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活经验 和个性都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不刻意追求所谓 “”“ 的标准答案。因此，教学中采用角色换位，你要是种葫芦的人，看了心里 ” 有什么感受？学生根据自己的体会说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。 上完课后我也发现了自身的许多不足，主要体现在 1 ．教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成， 即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得