初中物理小实验小制作活动的实践研究(开题讲稿)

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初中物理小实验小制作活动的实践研究 开题讲稿 一、课题的现实背景与意义 杜威教育理论主张“从做中学”,特别是物理学科让学生亲自去实践、去经 历、去体验。《全日制义务教育物理课程标准》强调注重课堂教学与课外活动的 紧密结合，而科学小实验、小制作就是课外活动的一个重要方面。这种活动是具 有较强实践性和创造性的科技教育活动，是在教师辅导下，学生利用课外时间, 通过一些生活中简单的材料自制仪器独立或合作完成的实验。这种活动不仅能加 深学生对所学知识的理解、提高学习的兴趣、锻炼动手能力和培养科技创新能力， 而且还可有效运用于课堂教学，以促进学生自主能力与合作能力的发展。它在整 个物理学科教学中属于一种辅助性课程形态，是物理课堂教学的补充和延伸。当 前由于受应试教育的影响，繁重的教学任务和有限的教学时间的矛盾使物理教师 无暇顾及物理教学中的小实验、小制作；“重课本、轻实验，重课堂、轻实践” 的教学理念让教师、家长、学生忽视小实验、小制作，所以探索开展初中物理科 学小实验、小制作是物理教育工作者、乃至社会都需要关注及思考的问题，更是 物理教师应该研究的课题，从而推进科学小实验、小制作在各个学校的开展。当 前，在以学生为主体的教学理念的启示下，我们欣喜地看到很多物理教师在平常 的教学活动中非常注重教学过程的设计，注重课堂提问的推敲等。但遗憾的是对 课外活动却不太讲究，课堂物理实验教学还存在以下诸多弊端： 1、物理科技实验可做可不做。当物理教师去实验室拿仪器而实验员告知他 所要的仪器破旧或损坏，效果不好时，教师就做实验了。 2、实验探究过程不求甚解。当物理实验现象与实际结果不相吻合时，教师 不予理睬，不求甚解，而是尽快转到预设的教学上去。 3、演示实验过程，得过且过。当学生对实验现象观察可视度不高，物理教 师认为前面的一、二排同学甚至一、二个同学已看到就代表了，考虑到教学进度 等就得过且过。 4、注重应试，忽视实验教学。现在的作业还是以多多益善为原则,认为练得 越多，记得越牢，考试就得高分，局限于学科知识范围，远离学生的生活实际。 5、媒体替代，本末倒置。媒体本应是辅助教学的，现在一些能动手完成的 小实验、小制作都由媒体代替了，学生的实践探究变成了生硬的知识灌输。