根据小学生学习英语的心理特征实施英语教学教育教学论文

根据小学生学习英语的心理特征实施英语教学_教育教学论文 　　精力旺盛，好奇心强，活泼好动，争强好胜，求知欲高，记忆力好，心理负担轻，表现欲强，善于模仿，敢于

_ 根据小学生学习英语的心理特征实施英语教学教育教学论文 精力旺盛，好奇心强，活泼好动，争强好胜，求知欲高，记忆力 好，心理负担轻，表现欲强，善于模仿，敢于开口，积极参加各种活动等特点，正是小学生 学习英语的优势所在。但自律性比较差，容易培养兴趣，也容易失去兴趣。特别是遇到挫折 或失败，或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式时，他们更容易对外语学习失去兴趣。注 意力不易集中，容易受到外界因素的影响。不喜欢单调的重复和机械的训练。思维能力差， 不善于把握语言系统的规律，也缺乏独立学习的能力，对老师的依赖性强。 因此，在小学外语教学中，要充分考虑学生的心理特征，采用相应的教学方法，发挥 有益的心理因素，克服心理障碍，满足他们对英语学习的心理需要，培养学习英语的兴趣。 一、活动课为主的教学方式 英语教学以活动为主，少说教，多活动，让大家动起来，让课堂气氛活起来，让学生感 受到成功的快乐。多形式小组、趣味活动、表演游戏活动等都能激发学生对英语学习的兴趣。 其中游戏活动是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。首先，通过游戏学生克服 畏惧、害羞的心理障碍，积极参与到课堂上来，张大嘴巴说英语，从而听说能力、动手操作 能力、观察能力等得到进一步培养，有效的帮助记忆语言材料，更重要的是帮助学生集中精 力，闯过思维低谷。其次，因为小学生特别好强，通过游戏，特别是竞争性质的游戏，能促 进学生积极思考，发挥他们的想象力和创造力。具体做法如下： 1.2.“” 游戏为课前导入拉开序幕；利用游戏复习旧知识，可运用根据指令做动作游戏， 3. 由老师发令，学生做；或由一名学生发指令，其余学生做动作；利用游戏展示新知识。通 4. 过实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段展示新知识；利用游戏练习以巩固新 知识。经过展示、操练新知识，学生对课文的内容已有了一定的了解，可采用猜谜语、知识 抢答、找朋友等游戏，用游戏贯穿课堂。 根据小学生的心理、生理特征，他们喜欢玩，喜欢唱，喜欢画，喜欢表演，喜欢动手操 “ 作。现代学习理论认为知识是具有前景性的，是活动背景和文化产品的一部分，知识是在 ” 活动中，在其丰富的情景中，在文化不断被运用和发展着。我们要将书本静态的知识转换 成动态的知识，学生可以在轻松的游戏活动中掌握知识。 二、利用图示功能，尽量避免文字直接阐述，以满足小学生寻求知识的心理需要 “ 美国图学记者哈拉曾强调说：千言万语不及一张图，简笔画具有简练概括，生动有趣， 形象直观等特点。学生容易记住知识点，学起来生动活泼。图示可以使抽象的语言文字形象 “ 化，弥补文字表达的不足，起到图文互补的作用。图示可以使学生获得近似于电视节目现 ” 场直播的逼真感。学生在学习过程中，图示可以使其从形象的感观事物入手，逐步形成抽 象的，理性的科学知识。与此同时，他们的智力得到了发展，看图、识图的能力得到培养。 教师在课堂教学中可围绕图示，不断提出问题来启迪学生，加强思维训练，把这些零散 的知识归纳为系统的知识，让学生通过问题，质疑，加深对知识的理解和完成思维的扩散， 从而达到良好的教学效果。图示作为英语文字的第二语言，能印证文字内容，使繁琐变简单。 图示通过简单的笔画，线条勾勒出事物轮廓，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦。 我们在培育学生构成大脑图象知识系统的同时，还应创设增强和巩固表象的条件，注 意对图的重新组合，归类转化，将其延伸，发展，构成新图，以达到图文并茂，激发兴趣， 开启心智等效果。