小学数学论文-提升低年级学生发现和解决问题的数学能力通用版

小学数学论文 - 提升低年级学生发现和解决问题的数学能力通用版美国著名数学家哈尔莫斯有句名言： “问题是数学的心脏。”这表明了问题在数学学科中的重要价值。 解决问题能力是学生数学素养的重要标志。 《新

- 小学数学论文提升低年级学生发现和解决问题的数学能力通用版 美国著名数学家哈尔莫斯有句名言：“问题是数学的心脏。”这表明了问题在 数学学科中的重要价值。解决问题能力是学生数学素养的重要标志。《新课标》在 课程的总目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、 数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方法进行思考，增 强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。那么，增强学生发现 问题、提出问题的能力更应从低年级开始，笔者现结合自己的教学实践和研究， 谈谈几点感受。 一、认真读题，弄清题目的意思 这样体现了数学 对于低年级学生来说，获取的信息主要通过情境图来呈现， 可以让学生 与生活的广泛联系。当学生看到题目时首先要留给学生读题的时间。 有些已知条件是直接用文字 自己读题，也可让学生交流从图中看到了什么信息。 表达的，这时可让学生大声读出题目，遇到困难时，教师可以提供帮助，使每个 获取数学信息的 学生认真读好每一道题，培养学生通过阅读文字理解问题情境、 57 页情境图，教师出示情境图后 2012 能力。例如，人教版（版）一年级上册第 ? 问：图上有什么（有天鹅、小鹿、蘑菇、大树）接着问：关于小鹿，从图中你 9 只小鹿。也可以通过观察图数 ? 知道了什么这时学生可通过文字读出：一共有 3? 出：跑走了只。教师引导学生看：鹿下方还有我们的老朋友“”说明关于鹿有 ?? 问题了，谁能读一读（还剩多少只鹿）最后，可让学生把找到的关于鹿的信息和 问题完整地说一说，并且对表达既简单又完整的学生进行肯定。 在教师的引导下，学生明确了看图的顺序，也学会了从具体的图画或文字 中收集相应的信息。 二、仔细思考，寻求解决问题的方法 教学中，教师要做到：问题让学生自己发现，方法让学生自己讨论。很多时 候，问题是直接提出的。有时，教师也可以让学生自己试着提问，“你能提出什么 ? 数学问题”学生提问的过程也是分析信息的过程。把解决问题的主动权交给学 生，提供给学生更多展示才华的机会，更多解释和评价自己思想结果的权利， 促进学生形成探究式学习方式，提高解决问题的能力。在读懂题目的基础上，让 学生想一想怎么解决这个问题，逐步培养学生思考的意识和习惯。例如，人教版