幼儿园课程类型的比较

不同幼儿园课程类型之比拟第一局部 蒙氏课程一、蒙氏课程的兴起与开展蒙台梭利〔1870-1952〕是二十世纪意大利著名的幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人物之一。蒙台梭利早年

- 不同幼儿园课程类型之比拟 第一局部 蒙氏课程 一、蒙氏课程的兴起与开展 蒙台梭利〔1870-1952〕是二十世纪意大利著名的幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教 育史上自福禄贝尔以来影响最大的人物之一。蒙台梭利早年从事医学工作，关注智障儿童的 学习和开展，设计出一套行之有效的教育方案并获得巨大的成功。此后，她进一步完善该教 育方案并运用于正常儿童，逐渐形成了一套比拟完整的教育理念和幼儿教育方法。自此，蒙 台梭利教育法成为国际上著名的早期教育模式之一。 二、蒙氏课程的理念与理论根底 〔一〕儿童观 蒙台梭利把儿童视为促进社会开展的关键，加强儿童教育，特别是幼儿教育，就是在为创造 新的世纪而努力，这无疑表现了她对儿童的极大尊重。"儿童不仅是作为一种实物存在着， 更是作为一种精神存在着。它能给人类的改善提供一个强有力的刺激。正是儿童的精神决定 着人类进步的进程，它甚至还能引导人类迈入一种更高的文明形式〞。 蒙台梭利对儿童的根本观点，决定了她在教学实践中始终把给予儿童自由观察作为教 育的起点和终点，一切教育效劳都以儿童的自由为宗旨。 首先，蒙台梭利认为儿童是具有自由选择的能力，因而在教学过程中要给儿童以充分 的自由进展选择其所需要学习的内容。她从生物学观点来对待儿童，儿童的自由选择如同生 物本能一样，会主动或自主地倾向于自己所需要的目标，这种本能只能在儿童的自由选择中 才会表现出来，因而蒙台梭利课程通过儿童自由选择发现儿童的心理需要和学习需要。 其次，蒙台梭利强调儿童生长的环境对其感官的重要影响作用，这与儿童成长的"敏 感期〞有密切的联系。敏感期意味儿童具有积极的承受、交流和创造的功能，幼儿园应为满 .z.