发展聋生语言能力的几点做法

发展聋生语言能力的几点做法耳聋学生由于从小双耳失聪，部分或全部丧失了听力，语言表达能力极差。学生九年毕业，只有小部分学生能用通顺的语句，有条理、有中心、有重点地叙 述一件事，大部分耳聋学生写的作文还是

发展聋生语言能力的几点做法 耳聋学生由于从小双耳失聪，部分或全部丧失了听力，语言表达能力极差。 学生九年毕业，只有小部分学生能用通顺的语句，有条理、有中心、有重点地叙述一 件事，大部分耳聋学生写的作文还是天书只有聋校老师才读得懂。课堂上大 “”—— 部分学生不能用完整、通顺的话回答老师的提问，不能有条理地分析、解答问题。 如何提高耳聋学生的语言表达能力，缩小其与健全人素质上的差距，以适应社会 发展的需求？笔者在多年的工作中进行了不懈的探求与实践，受益明显，具体做法有： 一、口语表达方面： 、指导聋生多读。 1 古人云：读书百遍，其义自见。读不仅是理解文章的重要手段，也是提 “” 高口头表达能力的重要途径。一个连文章都读不下来的学生，就不可能运用准确生动 的语言文字来表达一个完整的意思。因此，我们首先指导聋生多读。具体做法是： (1) 认真上好早读课，每天早上的早读课都由教师带领聋生齐读书，让学生读 出感情，充分发挥好早读课的作用。 (2) 面向全体聋生，激发读书情趣。让所有学生都加入到读书行列中来，我率 先设立了图书角，布置聋生每天读一篇文章，写一篇读后感。 (3) 教给聋生读书方法，要求聋生读书时要做到三用三到，即用眼、用 “” 口、用心、眼到、口到、心到。 (4) 引导聋生多背诵名篇佳作，学会复述课文。实践证明，采取多种形式指导 聋生多读，是培养聋生语感，提高口头表达能力的一条重要途径，对聋生写作水平的 提高起到了促进作用。 、重视说话训练。 2 语言不仅是交际的工具，也是思维的工具，人的思维活动也凭借语言进行。 因此，一个人的语言越丰富，思维就越发达，越成熟。如果一个人的语言贫乏，他的 思维也很难得到发展。所以丰富聋生的语言毫无疑问地就是发展聋生思维的一种有效 的手段。聋校低年级阶段是聋生语言发展的最佳吋期。处于这一阶段的聋生记忆力强， 模仿性强，而悟性却相对比较斧。根据这一特点，我在教学中注意扬长避短，充分利