浅谈小学数学两极分化的成因及对策

浅述小学数学两极分化成因及对策　新课程理念是“为了每一个学生发展”。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，少数人发展不符合新课程理念。作为一线老师面对新课改“后遗症”――两极分化现象凸显，我们应在实践

浅述小学数学两极分化成因及对策 新课程理念是“为了每一个学生发展”。“一枝独秀不是春，万紫千 红春满园”，少数人发展不符合新课程理念。作为一线老师面对新课改 “后遗症”――两极分化现象凸显，我们应在实践中迈出坚实脚步以行动 改变现状，努力搜寻切实可行途径来弥补如今新课改带来不与谐，进而最 大程度上缩小两极分化现象。 一、小学数学两极分化情况剖析 “让不同人在数学上得到不同发展”是“新课改”最基本理念与最 根本追求之一。这个理念至少让我明白了两点：一是教师不能放松任何一 个学生，要让所有孩子得到发展。二是学生发展是有差异，教学中要注意 学生之间差异，因材施教，减少两极分化现象产生。为了这个理念与追求， 我们一线老师为此花了很多心血与努力。但几年新课程实施下来，两极分 化现象不但没有减少，似乎变得更加严重了。种种迹象表明，目前学生两 极分化现象确实在加剧，我们应对这个现象予以密切关注，通过深入观察 思考与认真扎实研究，解决如此严峻现实问题。 二、两极分化成因剖析 人差异性是永恒，两极分化问题以前也有，但为什么在新课程中特别 突出？是哪些因素造成了这种现象产生呢？有人认为造成两极分化严重因 素主要在于老师，在于老师不正确观念与教学方式，否定了其他一些因素。 那老师真要承担所有责任吗？与教材变革一点关系都没有吗？还是与其他 哪些因素有关系呢？我们又该如何解决呢？ 1.教材原因