分析会计电算化课程中的教学实施方法论文

分析会计电算化课程中的教学实施方法论文 　《会计电算化》课程是高职院校会计类专业的核心课程，融会计知识、会计技能、计算机应用等学科为一体，是一门实践性很强的应用型课程。课程目标是提高学生电算化操作能

分析会计电算化课程中的教学实施方法论文 《会计电算化》课程是高职院校会计类专业的核心课程，融会 计知识、会计技能、计算机应用等学科为一体，是一门实践性很强 的应用型课程。课程目标是提高学生电算化操作能力、知识综合运 用能力，对于学生提升会计履岗能力，深化学生的职业能力都相当 重要。教学方法的应用无疑是有效开展会计电算化教学的关键。而 容错教学法、追溯教学法和效果预演教学法的应用对于引导学生由 被动听讲转变为主动参与操作及培养学生自主学习、分析问题、解 决问题的能力有很好的推动作用。 容错教学法是在《会计电算化》课程过程中，植入含有典型错 误的账套，要求学生自行进行错误更正，并对出错的原因进行汇总 归纳，由学生自我总结，自我归纳，从而得出对深层知识的深度挖 掘和提炼。同时总结归纳出的深层知识是学生自己动手操作后的产 物，也有利于培养学生的成就感，进而增加学生的学习兴趣。例 如，在进行“出纳签字”内容讲授时，提供应学生植入不同错误 （使用出纳签字无法进行的错误）的账套，由学生进行操作改正； 再由学生对“无法进行出纳签字”的原因所对应的理论知识进行自 我归纳，从而得出对操作技能所蕴含的知识的提炼；最后，由教师 对学生的归纳进行点评和总结。 启发追溯教学法是在《会计电算化》课程过程中，对于知识的 讲解不简单停留在“是这样的”的层面上，而是通过启发，让学生 自己对前续连贯知识进行连环追溯，得到“为什么是这样的”的深 度知识挖掘，掌握前后知识和技能的连贯，能够“知其然，并知其 所以然”，树立所学知识的整体观。例如：在对“会计科目”中的 “外币核算”的讲解中，对于“外币核算”是“灰色”的知识点的