精编中学信息技术教学实践探究

中学信息技术教学实践探究1建设网上学习平台是开展学生自主探究的重要途径 实施新课程后，学生自主学习探究是很重要的一个环节，因此,给学生提供一个自主学习平台显得犹为重要。经过综合比较，笔者选择了免

中学信息技术教学实践探究 1建设网上学习平台是开展学生自主探究的重要途径 实施新课程后，学生自主学习探究是很重要的一个环节，因此,给学生提供 一个自主学习平台显得犹为重要。经过综合比较，笔者选择了免费的基于建构主 义理论而开发的课程管理系统Moodle平台作为新课程自主学习和教学教研平台。 为此还同县内几所学校和县研培中心一起成立了专项课题——《基于Moodle(魔 灯)平台的县域信息技术学科教学实践研究》，对这个平台进行二次开发和应用 研究。经过一年多的打造，这个平台目前能为教师提供教学教研、备课、上课、 作业、测试、评价、交流等功能，能为学生提供预习、上课、测试、作业、交流、 复习、扩展探究等功能，学生随时随地都可上网实现自主探究学习，有疑问可以 和同学或老师进行网上交流。 2选修能选才能真正实现新课程下学生的个性化发展 信息技术新课程提供了五门选修课，在实施过程中有几点原因影响到学生不 能选：一是由于硬件设施不齐备，师资不足或教师专业技术水平参差不齐而无法 开课；二是由于学生选课后打乱了原有的班级编制、课时不好安排，学校不便组 织而采取“一刀切”的方法；三是由于高一下期数学课中新加了“算法”内容， 数学教师对相关知识不熟悉，有的学校就要求学生统一选修《算法与程序设计》。 其实这些做法都是不可取的，虽然学校及教师操作起来容易，但这违背了新课改 的宗旨，也阻碍了学生个性的发展。对此，如何组织选修课，因各校具体情况不 同也没有一个好的普适性的方法，笔者是将学生特长培训和选修课结合起来让学 生自己选课。 3探索运用多种教学方法才能达到新课程教学目标 新课改以来信息教师经历了从技术操作教学转变到全面提高学生信息素养 的过程，从传统教学转变到尝试各种新的教学模式和教学方法，比如任务驱动、 分层教学、自主探究学习、协作性学习等。这些都是很好的教学模式，只要用好 了，都能使学生的思维“动”起来，他们在探究学习的过程中，就能真正地培养 自己的创新、合作能力。比如高中《信息技术基础》，由于内容多知识面广，学 生对信息技术的认识也参差不齐，有必要要求学生课前做几分钟“预习”。这时 1