中学语文对话教学的评价

中学语文对话教学的评价河北省临漳县香菜营乡中学（056600）尚振坤　　1 总要求语文对话教学的评价的目的是促进学生语文水平的不断发展和提高，促进学生的成长，同时也促进教师教学水平的提高，促进学校的发

中学语文对话教学的评价 056600 河北省临漳县香菜营乡中学（）尚振坤 1 总要求语文对话教学的评价的目的是促进学生语文水平的不断发展和提 高，促进学生的成长，同时也促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评 价的过程成为促进、发展与提高的过程，积极发挥评价的教育功能。 评价的内容突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。除关注 学业成绩外，还要重视学生多方面的潜能的发展，尤其是创新精神和实践能力的 发展。重点应放在学生在对话过程中表现出来的对对话过程和方法的理解，对对 话本质的把握。不能把对话的结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指 ① 标。评价时要做到四重：重过程。 评价学生对话成果的价值取向重点是学生参与对话的过程，诸如学生的兴 趣、方法、习惯、学习方式、思维方式、知识的整理与综合、信息资料的收集、 ② 处理和判断等，重视学生在学习活动中的主动性、积极性和创造性；重应用。 要具体考察学生占有什么材料，更要考察占有材料的方法，引导和促使学生通过 观察、调查、访谈、阅读、品味、揣摩、感悟、体验、探究、写作等多种途径进 行对话。重视学生是否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点，形成新 的知识结构和网络；能否主动地发现问题和探索问题，能否把学到的知识、掌握 的技能应用到实际问题的提出和解决中、在问题的提出和解决中主动获取知识、 ③ 应用知识；重体验。重视对话过程中的合作态度和参与态度，学习成果的展示 与交流，重视对语言文字感受、理解、领悟和体验，对对话过程的体验，在对话 ④ 中不仅发展了语言、思维能力，又获得了大量的感性认识；重全员参加。对话 教学面向全体学生，强调全员参加，使每个学生的学习潜能都得到开发。 评价方法要多样化，评价方式应灵活、多样。语文学习具有重情感体验和感 精品论文参考文献