人教版二上《搭配中的学问》

搭配中的学问教学内容：根据课本第26-27页“搭配中的学问”的教学内容设计。教学目标：1．通过搭配活动，训练学生有序思考能力，培养学生观察能力，实践能力，自我创造能力及合作学习能力。2．感受数学和现实

搭配中的学问 教学内容： 26-27“” 根据课本第页搭配中的学问的教学内容设计。 教学目标： 1 ．通过搭配活动，训练学生有序思考能力，培养学生观察能力，实践能力， 自我创造能力及合作学习能力。 2 ．感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习 数学的兴趣。 3. 渗透排列组合的数学思想。 教学重点： 训练学生有序思考问题的习惯和能力。 教学难点： 使学生有序的思考问题。 一． 创设情境，提出问题。 1. 引入问题。 出示课件如下情景图，让学生观察从中获取信息。引导学生认识平常吃的 菜中那些属于荤菜？那些属于素菜？并指出：我们每天食谱中，只有荤素搭配合 理，才能有利于我们的身体健康。 板书课题：搭配中的数学问题：配菜。 2 ．提出问题，初步交流。 根据这个情境，你认为星期一有多少种不同的配菜方法？ 组织交流：可能两种情况： 12 （）肉丸子配白菜（）肉丸子配冬瓜。 “ 如果学生出现白菜配冬瓜的方法，再次引导学生明白：一份盒饭含有一个荤菜 ” 和一个素菜这句话的含义。 二． 探索方法。 1． 探索搭配方法。出示课件。 （1） 获取信息。 提问：从途中你能获得哪些信息？知名口大，引导学生发现星期三菜谱忠魂 才有两种：排骨、鱼；素菜有两种：豆腐、油菜。 2“” （）提问：要满足一荤一素，星期三有几种不同的配菜方法？ 3 （）小组交流并展示不同的搭配方法。 1. 搭配方法：排骨配豆腐；排骨配油菜；鱼配豆腐；鱼配油菜。 2. 豆腐配排骨；有才配排骨；豆腐配鱼；油菜配鱼。 12 上述、两种方法有什么相同点有什么不同点？ 引导学生按照一定的顺序配菜： 1 种：因为有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着选提供的所有素 菜分别与它搭配（搭配两种）。再选另一个荤菜，接着再选提供的所有素 菜非别与它搭配（搭配两种）。 2 种：因为有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着选提供的所有荤 菜分别与它搭配（搭配两种）。再选另一个素菜，接着再选提供的所有荤 菜非别与它搭配（搭配两种）。