小学科学论文：新课程理念下科学课期末评价的实践尝试

新课程理念下 科学课期末评价模式的探索　【摘要】课程对科学的评价提出了新的要求，但在实际操作中却遇到了很多的困难。致使科学的评价改革落后于科学课的课堂改革。如何立足现实的学科地位，实施能对学生有促进作

新课程理念下 科学课期末评价模式的探索 。 课程对科学的评价提出了新的要求，但在实际操作中却遇到了很多的困难 【摘要】 。 致使科学的评价改革落后于科学课的课堂改革如何立足现实的学科地位，实施能对学 生有促进作用的评价？经过自己的摸索我有了自己的一些经验，基础知识不能少；学习 …… 态度是保障；课堂常规很重要；科学思维口头道 评价期末促进 【关键字】 随着新课程改革的深入，我们的课堂是越来越精彩，注重探究，关注全体学生……， 但新科学课的实质地位比起语数还是很有差距，故常出现学期初风风火火，热热闹闹， 一到期末被动向语数课让路，销声匿迹，一张考试卷草草收场(如果你们地区不是这种 现象，那还是应该值得庆幸的)。这并不是我们所希望的考评模式，我们能否立足现实 的学科地位，探索一下科学课新评价理念下的操作模式。 另外新课标的理念告诉我们，评价不是目的，评价只是手段，评价的目的是为了促 进学生更好的学习。基于这一点，也值得我们去研究一番如何评价更有效，更能促进孩 子的科学学习。起到引领作用，促进学生发展的作用。 基于上述两点的认识我进行了相关的思考与尝试。 传统的科学课期末评价有这样几个误区： 1、评价内容并不能真正反映学生科学课学习的真实情况 。、、…… 评价内容上不够全面，只考虑基础知识的掌握情况对于技能能力态度却 。。 考虑不周科学课的学习目标中就有科学概念，技能能力，情感态度价值观三维目标 既然学习目标是这样，那考评的时候怎么就仅仅考虑科学知识，不涉及另外两方面呢？ 。 从逻辑上来说也讲不通啊 2、操作困难形式单一 、 确实科学课作为一门培养学生科学素养的实践课，处处都是以培养学生的动手动 脑和创新能力为主的，可怎么对这些能力进行考核呢？总不至于让学生一个一个的做实 。 验吧，说什么，开卷考试？这行吗？似乎操作上难度很大于是形式上草草了事，一张 。。 试卷定成绩，不够多样化我们似乎习惯用一张试卷来评定一个学生所有的情况且不