初中教学浅谈数学活动课中学生小组互动和探究活动

浅谈数学活动课中学生小组互动和探究活动　数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的广泛性等特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，从学生已经有的生活经验出发。以小组为单位的学习形式能使教学过

浅谈数学活动课中学生小组互动和探究活动 数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的广泛性等特点， 更要遵循学生学习数学的心理规律，从学生已经有的生活经验出发。以小组为单 位的学习形式能使教学过程成为教师与学生共同参与探索的过程是师生共同创 造和发展的过程，学生在参与全部教学的过程中不是被动的参与者，而是积极的 探索者，使学生始终处于自我教育的积极思维状态，通过他们进行主动的学习活 动，掌握一定的方法，在参与中掌握知识，在参与学习中提高能力。从而做到真 正意义的有效的学习。下面谈谈我在数学活动课中探索过程中的几点感受： 一、 创设问题情景、发挥小组的群体优势 激发学生的学习兴趣，改善认知环境，来引导学生有效地探究数学知识的形 成过程，让学生感受身边的数学，体会数学的实用价值。我在《测量旗杆的高度》 创设问题情景，并采取小组合作学习的形式，小组合作学习可以发挥群体力量， 让组内的几个成员充分发表意见，通过有意义的协商和共享，相互补充。 情景一： 师：同学们，每当你走进校园看到飘扬的红旗和校旗，你知道它们的旗杆有多高， 有没有想到要测量一下旗杆的高度？ 生：不知道，它们究竟有多高呢？师：你们想知道它们的高度，那就给你这些器 材：一把尺、一个竹竿和一面镜子去实地测量，请你设计一个测量旗杆高度的方 法。 生：旗杆太高了直接测不好测！（提示）古希腊最早泰勤斯曾利用相似三角形的 原理测出了金字塔的高度。 生：对相似三角形的知识可以利用。 师：那好，我们全班同学按着六人学习小组分小组，根据本节课的具体要求设计 方案。 创造问题情境，使学生们积极投入到问题研究之中，在探究过程中创设情景， 活跃课堂的气氛，激发学生的学习的兴趣，学生的数学学习内容应当是现实的， 有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、 验证、推理与交流等数学活动。同时使学生在完成任务的过程中，从同伴那里获