《别饿坏了那匹马》课文教学反思

《别饿坏了那匹马》课文教学反思 《别饿坏了那匹马》课文教学反思 　　１、《别饿坏了那匹马》一篇略读课文，课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继

《别饿坏了那匹马》课文教学反思 《别饿坏了那匹马》课文教学反思 １、《别饿坏了那匹马》一篇略读课文，课文主要写了酷爱读书 的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下 马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计 较个人得失、想方设法让“我”安心读书的良苦用心，表达了“我” 得知真相后的深深感激之情。这篇课文并没有因为是示范课而特意选 择的，只是按进程刚好到这里。这样做没有一点儿轻视本次教研的意 思，只想努力把常态化课堂展示给大家。说实话，把一堂课上好实在 是太难了。尽管我也花了不少功夫，尽管我也听取了教研组老师的不 少好意见，但结果却还是不尽人意。 对于略读课文的字词教学，我是这样认为的，应该由学生自学为 主，但本篇课文出现的几个字读音学生读起来实在有难度，所以就有 意安排这样的字词教学。本来，我还设想仿学太平小学陶志斌校长的 做法，利用词语结合课文内容说话的方式来了解课文的主要内容，本 来这种方法既可让学生认识词语、了解词意又能达到运用的目的，真 是一举多得。但由于这样做费时太多，在这样的场合实试就显得很不 现实，所以尽管有效，还得忍痛割爱。 关于略读课文的切入点和驻足点，《别饿坏了那匹马》这篇课 文，作为对话的切入点在哪里呢？读了许多遍文本后，我也想了多个 切入点，最终确定从题目入手，整体感知课文后，学生很清楚这是一 个美丽的谎言。以“谎言——为什么要编谎言——真相大白”三大块 串成现在这条线。特别是略读课文，就要求我们教师有审读教材的独