微格教学设计

微格教学设计教学课题《岳阳楼记》——五段“两叹三问”为哪般？执教者徐爱玲学校二一学校学科语文年级八年级教学时间40分钟学情分析我的学生思想活跃，善于质疑与探究，所以在文言文教学中抓住这些特点，创造让学

微格教学设计 教学课题 《岳阳楼记》——五段“两叹三问”为哪般？ 执教者 徐爱玲 学校 二一学校 学科 语文 年级 八年级 教学时间 40分钟 我的学生思想活跃，善于质疑与探究，所以在文言文教学中抓住这些特点， 创造让学生积极参与的条件和机会，发挥学生学习的主动性和积极性。 此前师生运用“瞻前”、“顾后”方法疏通文意，对文中叙事-写景-抒 学情分析 情（迁客骚人）也有一定的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础， 但对第五段中“两叹三问”理解起来有一定困难，所以可以让学生在探究、归 纳中完成本节课的教学目标。 1.学生能理解五段中“两叹三问”为的是抒写作者的豁达胸怀和政治抱负； 教学目标 “” 2.在探究两叹三问为哪般的过程中，归纳解决阅读问题的方法。 时间 教师的教学行为 学生学习行为 教学技能要素 一、引疑探究: 同学们好！上节课我们疏通了《岳 —— 阳楼记》文意，明确本文叙事写景 回忆相关知识 10″ 直接导入 —— 抒情（迁客骚人：以物喜，以己悲）。 不过，有些同学对第五段中的两个感叹 句与三个问句理解有困难。本节课来探 究此问题。下面是课前质疑： 二、质疑探究： 作者在第五段中用了两个感叹句、 三个问句的作用是什么？ 看黑板上课前“所 质之疑” 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二 者之为，何哉？不以物喜，不以己悲； 讲解 居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧 30″ 归纳 其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而 “ 乐耶？其必曰先天下之忧而忧，后天 ” 下之乐而乐乎。噫！微斯人，吾谁与 归？ 三、提炼探究： 关注“提炼探究”的 内容 “两叹三问”为哪般？