小学语文人教六年级上册选读课文-军犬黑子教学设计

《军犬黑子》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识3个生字，正确书写13个生字。3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。4、与生命展开对话，在对

《军犬黑子》教学设计 教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 1 、认识个生字，正确书写个生字。 2313 、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。 3 、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 4 教学重点： 有看情的朗读课文；理解黑子的情感变化。 教学难点： 理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。” 教学流程： 一、谈话导入 同学们，你知道狗又叫什么名字吗？（板书：犬）能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬） 你对军犬有哪些了解？（生介绍）军犬被称为“无言的战友”，被是为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵 有着非同一般的感情，今天我们就来学习吴若增写的《军犬黑子》一文，看看在黑子的身上发生了什么故事。 （板书课题，齐读课题） 二、初读课文，感知内容： 、自由读课文，把课文读通顺。 1 、反馈：同桌互读，开火车读。 2 嘉奖驯导员嗅觉迷惑谨慎严厉沮丧扭头糊涂嗷哭腔无动于衷 理解：驯导员（解释）谨慎（近义词）沮丧（近义词一一垂头上气） 、默读课文，思考：课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事？ 3 三、研读探究，深刻理解： 、正像同学们所说的那样，这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情 1 感变化来写的。 、黑子情感的变化是因为驯导员否定了它的判断。那么，驯导员几次否定了黑子的判断？黑子的情感又 2 有哪些变化？ 用心地默读课文，把表示情感变化的词语或句子画下来，好好琢磨琢磨，做好批注。 、小组交流。 3 、学生汇报，随机板书；作者正是抓住了黑子从“高兴一一迷惑一一沮丧-——痛苦一一绝望”来写的。 4 具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。 曲兴： （I） “然后，驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来“黑子过去 J 嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个‘小偷’的裤腿，把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什么？ 迷惑： （2） 第一次否定一一“迷惑的光” :朗读：“不！不是他！再去找"（使劲儿晃了晃脑袋） 第二次否定一一“只好”“谨慎” :朗读：“不！不是他！再去找！”（再次催促） 追问：为什么用“谨慎”？ 第三次否定一一“很长时间”