精编新课程理念下提高数学课堂教学的质量方法探析论文

新课程理念下提高数学课堂教学的质量方法探析论文摘要:课堂教学是教师活动的主阵地，是学生学习科学文化知识的主渠道。关注学生的学习状况，增进师生之间和生生之间的良好沟通，是提高数学课堂教学质量的关键所在。

新课程理念下提高数学课堂教学的质量方法探析论文 摘要:课堂教学是教师活动的主阵地，是学生学习科学文化知识的主渠道。关注 学生的学习状况，增进师生之间和生生之间的良好沟通，是提高数学课堂教学质 量的关键所在。营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围，能为学生沟通创造 有利条件；构建以学生为中心的数学课堂教学活动，能让学生在沟通中发展；合 理调控活动过程，能让学生在沟通中提高。 关键词：新课程；沟通；自主探究；合作学习 新课程标准中指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交 往互动与共同发展的过程。课堂教学作为教师活动的主阵地，是学生学习科学文 化知识的主渠道，也是学生获得知识与技能的主要途径。怎样才能较好地提高数 学课堂教学质量?笔者根据多年的教学经验认为：关注学生的学习状况，激发学 生的学习兴趣，增进师生之间和生生之间的良好沟通，让数学课堂焕发生命的活 力，是提高数学课堂教学质量的关键所在。 一、创设问题情境。增进师生和生生之间的多向沟通 问题是数学的心脏，问题是思维的起点。创设有助于学生自主探索的问题情 境，是学生课堂沟通探究的首要条件。教师要根据教学内容的特点，结合课堂教 学实际，精心设计能激发学生的好奇心和求知欲的问题，使学生积极思维与探究。 例如，引入“探索三角形全等的条件(一)”时，教师设计问题情境：为了创 建文明和谐的校园环境，学校决定在进行校园绿化时，在道路两旁增设两个全等 的三角形草坪。施工单位已经完工，校方想验证这两个草坪是否符合要求，你认 为该如何检验呢?谈谈你的想法。问题一提出，立刻引起了学生的讨论、猜测， 使学生产生浓厚的兴趣，这就激起了学生已有的认知结构和当前研究课题的认知 冲突，促使学生从不同角度探索解决问题的办法。 问题的创设可从实际生活中取材，数学来源于生活，又服务于生活，实际问 题与学生生活密不可分，学生面对这些问题往往跃跃欲试，想学以致用；问题的 创设也可以从趣味问题、数学家的故事、典故等引出，这样可加强对学生科学精 神的培养，激励学生坚持真理，勇于创新；问题的创设还可从巩固旧知识上引发 新问题，用知识的联系来启发思维，培养学生转化、类比等数学思想……问题的 1