初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）论教养3

《论教养》教学设计【教学目标】.理解本文的论证思路、论证方法。(重点).理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。(难点).理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。【教学过程】一、导入新课教养，是表

《论教养》教学设计 【教学目标】 1 理解本文的论证思路、论证方法。(重点) . 2 理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。(难点) . 3 .理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。 【教学过程】 一、导入新课 教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结 果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该 习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解 教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。 【教学提示】 设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，理清层次 1 指导学生朗读课文。 . 朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。 2 小组讨论。 . 给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。 明确：第一部分开门见山，引入论题——良好的教养。 (1—2): 第二部分把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。 (3—12): 第三部分剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 (13—17): 第四部分总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。 (18): 目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系 指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。 3 .细读段，思考第段有什么作用。 1—21 明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养'’的养成更主要的是“得之于自身”， 为下文的论述张本。 4 速读段，思考以下问题。 .3—12 第段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。 (1)3 说一说第段与段之间的关系。明确：总说与分说的关系。 (2)45—10 有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 (3) 作者列举了有教养的人的哪些具体表现？ (4) 明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。 段先谈“无教养”的例子，段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ (5)4—1011—12 明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教 养。 5 速读段，思考以下问题。 .13—17 ⑴第段作者批驳的错误观点是什么？ 13 明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。 作者是如何批驳这一错误观点的？ (2) 明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐 述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论 述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。 这样上述的错误观点就不攻自破了。 请你结合段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。 (3)4—10 明确：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。 教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。