当学生先行一步

当学生先行一步最近听了不少课，其间收获不小，在留下“!”的同时，也留下 了一些“？”。其中，感受颇深的是由于学生对所学知识先行掌握，导 致教师乱了方寸，出现不知如何教学的现象。教学片断：苏教版三年级下

当学生先行一步 最近听了不少课，其间收获不小，在留下“!”的同时，也留下了一些 “？”。其中，感受颇深的是由于学生对所学知识先行掌握，导致教师乱 了方寸，出现不知如何教学的现象。 教学片断：苏教版三年级下册“面积的认识” ◊ 出示□和（学生有卡片做的图形）。 师：这是两个长方形，长方形表面的大小就是长方形的面积。摸一摸 长方形的面（学生摸），比一比谁的面积大。 一生拿着两个图形在手中转来转去，尝试用重叠的方法比较两个图形 面积的大小，一段时间过后，还不能找出正确的判断，教师让他回到位置 上。 生：我们可以将多出来的部分撕下来再比。（其他学生摇头，不赞同 他的方法） 生：可以用尺量出谁的面积大。 师：用直尺量的是周长呀。 生：不是。测量出长和宽，可求出长方形的面积，因为长方形的面积= 长宽。 X 师：我们学过了吗?量面积时，我们可以用一张长方形纸条进行测量。 （教学进入教师预设的流程） 观感：当听到学生说量的时候，教师有些失望，因为不是她想要的结