从三教《埃及的金字塔》看说明文的教学

从三教《埃及的金字塔》看说明文的教学 　第一次教这篇课文，我放手让学生收集金字塔的有关资料，课上简单梳理了课文内容后便开始了交流。学生交流得非常热烈，我也觉得这堂课激发了学生探究的欲望，翻开了学生的

从三教《埃及的金字塔》看说明文的教学 第一次教这篇课文，我放手让学生收集金字塔的有关资料，课 上简单梳理了课文内容后便开始了交流。学生交流得非常热烈，我 也觉得这堂课激发了学生探究的欲望，翻开了学生的眼界，培养了 他们收集运用资料的能力。可是，这样的课至多只能算课外专题阅 读之后的一个交流，课文本身已经被挤出了课堂。对于学生来说， 学不学《埃及的金字塔》没有区别。 第二次，我规规矩矩、老老实实地先学生字、再读课文，然后 扣住书后的练习，让学生明白，课文介绍金字塔的特点时运用了列 数据、作比较、举例子等说明方法，并把这样写的好处进展仔细剖 析。孩子们一边听一边记，态度非常认真。可四平八稳、波澜不惊 的课堂让我明白，孩子们是为学而学，他们对此没有兴趣，更没有 真正的领悟。 我第三次执教《埃及的金字塔》，吸取前两次的教训，我尝试 着将以教师为主的“教课文”转变为以学生为主的“语文学习活 动”，力求按照语言学习理论建构课堂教学过程，强调语文课程的 “实践性”和语文能力的“习得性”，让学生读读、说说、画画、 演演、写写，在活动中文章中蕴含的情感，积累课文中的标准语 言，通过模仿和创造性地运用课文中的语言或表达方法，提高运用 语言的能力。 对于说明文的教学，我也有了一些崭新的认识。 《语文课程标准》中提出了明确要求：“阅读说明性文章，能 抓住要点，了解文章的根本说明方法。”课文第三小节用举例子、 列数字、作比较以及形象描述的方法介绍了金字塔外形宏伟而构造 精巧的特点。课文“说了什么”很容易明白，更重要的是理解它在