个性与管理(自考)

第三章 个性与管理（4学时）第一节 个性的一般概述管理是对人、财、物、事、时间、信息等的管理，而人的管理是管理的中心。我们在探讨管理的含义时，就有“管理就是激励”，“管理就是服务”，“管理就是沟通

第三章个性与管理（4学时） 第一节个性的一般概述 管理是对人、财、物、事、时间、信息等的管理，而人的管理是管理的中心。我们在探 讨管理的含义时，就有“管理就是激励”，“管理就是服务”，“管理就是沟通”的说法。 因此，在宏观管理的同时，一定要认真地研究人，全方位准确地了解人的全部情况，尤其要 了解人的优点与缺点，或者扬长补短（能补则补，不能补不可强求，如硬让盲人去看东西）， 或者扬长避短，善于避开个人的弱项，然后根据每个人的具体情况，安排他到最合适的位置 上，让他最大限度地发挥自己的优势，促使他取得成功，这样他个人成功了，组织的事业也 成功了，这便是对人的个性化管理含义之所在。 一、个性的概念及特征 在西方，个性一词源于拉丁语Persona，它有两个含义：一方面，原指演员在舞台上所 戴的假面具，后引申为一个人在生命舞台上所扮演的角色；另一方面，指能独立思考、具有 独特行为特征的人。个性，在西方又称人格。由于个性结构较为复杂，因此，许多心理学者 从自己研究的角度提出个性的定义，西方人格心理学家奥尔波特曾综述过几十个不同的定 义。如美国心理学家吴伟士认为：“人格是个体行为的全部品质。”美国人格心理学家卡特 尔认为：“人格是一种倾向，可借以预测一个人在给定的环境中的所作所为，它是与个体的 外显与内隐行为联系在一起的。” 1、现代心理学一般把个性定义为一个人整个的、本质的、比较稳定的意识倾向性与心 理特征的总和。人的心理过程包括认知、情感和意志三个过程。 婴儿出生后只是一个个体，但并没有形成自己的个性，尚未成长为一个社会的人，所以， 称他们为“未成人”。随其成长，他的内部世界在丰富着、发展着、完善着，最后成长为一 个从事社会实践活动的独立的个体，成长为完全的、现实的、具体的社会成员，形成了全面 整体的个人，持久统一的自我，这时他便具备了自己的个性。 研究和掌握人的个性心理，其目的之一，就是为教育实践服务。因为，每个学生的个性 心理，既是教育的结果，又是教育的前提条件。只有针对学生的不同特点，采取不同的教育 措施，才能取得良好的教育效果。我国古代著名教育家孔子提倡的因材施教，至今被人们所 重视，并成为教育教学应遵循的重要原则之一。这里的“材”就是指学生的个性特点。了解 并掌握学生的个性特点，是对学生进行有效教育和教学的主要依据。许多优秀的教师，他们