模型建构在中学生物教学中应用

模型建构在中学生物教学中应用必修1《分子与细胞》第54页：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的

模型建构在中学生物教学中应用 必修1《分子与细胞》第54页：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一 种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形 象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。模型的形式很多，可分为概念模型、物理模型 和数学模型等。纵观生物教材模型的应用可谓渗透到各个章节。 在生物学教学中，如果能在教师的引导下，让学生在一定的情境中通过自己动手，建构 相关模型来学习生物学知识，将会非常有利于学生对相关知识的掌握。在模型建构教学活动 中，是以学生为主体，以建构模型为主线，让学生去探索、交流和学习，注重学习过程的主 动性和积极性，而学生一旦掌握了模型建构的方法，也就掌握了一种科学研究的方法，这正 符合新课改理念。从考试的角度来看，大量试题都以模型的形式呈现。因此掌握模型利用模 型是学习生物课的很重要的一个环节。 一、模型建构在高中生物学习中的应用 1.建构概念模型，梳理知识间内在关系 概念模型是指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模 型，如对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用模型、 细胞呼吸模型以及生态系统结构的表述等。建构概念模型可以 使学生深入理解基础知识，辨析知识点之间的联系与区别，使 知识结构化，同时有利于培养学生的归纳、概括和语言表述能 力。如人教版《稳态与环境》模块中，在《通过激素的调节》 一节，教材借助一个理论模型来介绍甲状腺激素分级调节。 该模型展示了形象生动的展现出了各种激素之间的相互关 系。 2.建构物理模型，使知识形象化、直观化 物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征 的模型，其最显著的特点是形象直观，可以模拟客观事物的某 些功能与性质，如蛋白质结构模型、细胞膜结构模型、真核细 胞三维结构模型等。建构物理模型可以使研究对象形象化，直 观化，使相关知识便于理解。