初中语文八年级下册第六单元《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计

21《庄子与惠子游于濠梁之上》教学目标.了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。（重点）.体味对话中的人物语气，欣赏文章巧妙机智的论辩。（难点）.学习庄子追求逍遥洒脱的人生态

21 《庄子与惠子游于濠梁之上》 教学目标 1 .了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。（重点） 2 .体味对话中的人物语气，欣赏文章巧妙机智的论辩。（难点） 3 .学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，以及诗意洒脱的生活情趣。（难点） 教学过程 一、作者简介 369286）, 庄周（约前—前战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人。哲学家，道家学派代表人物之一。庄子生活在一 个社会矛盾极其尖锐的时代，曾做过漆园吏。 52 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》一书，据《汉书•艺文志》记载有篇，现在仅 33 存篇，分为内篇、外篇、杂篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论 文。《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。 惠子，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最 主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王.在位时，惠施因 为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。 二、重点字词 1. 积累常用的文言词语及句子。 （1） 文言词语 一词多义： A. 固：固不知子矣（固然） B. 子固非鱼也（本来） （2） 文言句子翻译 我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 明确：我不是您，固然不知道您的想法；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的！ 三、活动探究，体会情感 情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，根据课文内容组织辩论对话，体会二人的语气。 1 .指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果 （1） “子非鱼，安知鱼之乐？” （2） “子非我，安知我不知鱼之乐？” 1） （ 明确：句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻； 2）II （ 句是庄子针对惠子的问话的可答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面可答惠子的问题，而 从反面相对，收到很好的表达效果。 2 .在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？ 庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道"。庄子偷换概念，避重就轻， 化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。 3 .庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的， 人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到''出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自 己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？ 4 .这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？ 庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也 就是他愉悦心境的投射和外化. 惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义 上的欣赏。 5 . 请同学说说这场争辩谁是胜者。