141人体内物质的运输（1）

14.1人体内物质的运输（1）授课 年级八年级课题：14.1人体内物质的运输（1）任课教师：课型新授课课时：1授课时间：教师可从家庭住宅楼纵横交错的自来水管道入手，也可从感受血管 的跳动入手，引出本节

人体内物质的运输 14.1（1） 授课 任课教师： 八年级 课题： 年级 人体内物质的运输 14.1（1） 课型 课时： 1 授课时间： 新授课 教师可从家庭住宅楼纵横交错的自来水管道入手，也可从感受血管的跳动 入手，引出本节课的课题。 关于血管方面的内容，可先观察手臂的一道道“青筋”让学生明确静脉血 管的分布，再通过测量脉搏的跳动了解动脉的分布情况和血管为什么跳动。 部分学生学习较差，学习习惯也较差，不能认真阅读课文，划出课文中的 学生 重点内容，照抄别人的三单，上课时不能积极主动的参与讨论，大多数时间听 分析 别人讨论，有些重点、难点学生理解不够透彻，掌握较差。 设计 理念 先学后导，问题评价。学习中，让学生主动学习，加强交流、合作与探究， 发挥学生主体地位，小组成员自主完成学习任务，提高语言交流和总结能力。 知识与技能 1. 理解动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。 2. 区分三种血管以及三种血管内血流情况。过程与方法 1. 通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合 教学 能力。 目标 2. 通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的自我保健意识。情感态 度与价值观 通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生团结合作精神。 重点、 重点 难点 理解动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。难点 三种血管的区别。 教学 先学后导、问题评价 方法 关键 三种血管内的血液流动情况。 问题 三单 教学 血管类型模式图或挂图。了解静脉注射的有关知识。 准备 时 期望的学生行为 程序 创设情境 教师行为 间 学生在老师的指导下，引 情境 创设激发 创设情境，激发学习兴趣， 2 发对新问题的思考。 导入 学习兴趣 导入新课。 分 情境，明 确本节学 习目标 学生在学科组长的组织 小组 创设合作 深入各个学习小组进行 1.