开展多样教学——实现魅力课堂

开展多样教学实现魅力课堂摘要：随着新课改的不断深人，对初中数学教学也提出了越来越 高的要求。为了在有限的教学时间内实现最优的教学效果，并且不给 学生带来过多的学习负担，就需要教师从教学活动设计角度入手

开展多样教学 实现魅力课堂 摘要：随着新课改的不断深人，对初中数学教学也提出了越来越高的 要求。为了在有限的教学时间内实现最优的教学效果，并且不给学生带来 过多的学习负担，就需要教师从教学活动设计角度入手，丰富教学形式， 拓展切人方法，以多样化的教学模式为学生带来全新的学习体验，将初中 数学课堂的魅力充分挖掘并展现出来，让学生看到不一样的数学。 关键词：多样教学，魅力课堂 引人生活元素，推动发现式学习 1 学习是一种发现，我们不可能将所有知识都面面俱到地罗列在教科书 里，而是应当在教学过程中将方法传授给学生，让他们知晓知识是怎样产 生的，应当如何进行深人。只有教会学生如何去发现知识，才能触发学生 更加广泛地自主性学习。这就体现出了开展发现式教学的必要性。 例如，在开始对三角函数内容进行正式教学之前，笔者先以这样一个生 活问题引人：图（略）是我们生活中经常可以见到的折叠椅，将椅子完 1 全打开之后，其形态可以抽象为图（略）的样子。其中,表示水平座 2EG 板,和分别表示椅子的主要钢管，则表示水平地面。已知，座板 BCADMN 离地面的距离是的长度为的长度为 42cm,AB43cm,CF,42cm, 为乙为则与这两根钢管的长度分别是多少？ LDBA600,DAB800,ADBC 问题提出便已经将学生的求知欲望激发了起来。学生认为，想要通过交流， 熟悉学生的心理特点与认知热点，创设科学的教学情境，调动学生的数学 热情。教师在课堂上应当以学生为主体，使学生在轻松的氛围中学习，由 此激发学生的学习潜力。 例如，在学习”数据的收集、整理与描述’时，为了充分激发学生的数 学热情，教师就可为学生创设"家庭话语权’的情境，可以让学生做家庭