《平行四边形判定》教学反思

《平行四边形判定》教学反思《平行四边形判定》教学反思 7 篇今天学习《平行四边形判定》，主要内容是让学生推理三个判定方法和对判定方法的运用。这节课有以下三个启示：目标指导要明确。在八班布置三个判定定理

《平行四边形判定》教学反思 7 《平行四边形判定》教学反思篇 今天学习《平行四边形判定》，主要内容是让学生推理三个判定 方法和对判定方法的运用。这节课有以下三个启示： 1 目标指导要明确。在八班布置三个判定定理的讨论时，结果有 些同学过了几分钟竟然不知道该如何处理问题。所以在七班我设法 把问题更加明确化，而且指明努力的方向，结果表明效果好很多。 所以要充分估计问题的难度，要让学生能明了思考的方向。 2 在学生讨论中，要指导学生注意讨论的效率，帮助学生学习如 何沟通，如何倾听。这是传统课堂所不能训练的内容。老师除了关 心教学内容外，更重要的是要关心学生的一些非智力因素的培养。 协调小组同伴之间的关系，帮助提高学习效率。 3 当有同学上台展示自学成果的时候，老师要关注学生是否认真 倾听，而且允许学生在讲解过程中询问为什么。这样，既可以让讲 解者能及时梳理清晰自己的思路，语言表达更加准确，而且也能让 更多的人跟上节奏，让讲解者和倾听者都能在交流中受益。其实， 听比讲更加需要专注力。 《平行四边形的判定》是学生学习平行四边形的重要知识。一共 4 分为个课时。在学习平行四边形的判定，同时，让学生初步感受 平行四边形的性质与判定的区别与联系，为平行四边形的性质和判 定的综合运用作了铺垫。在设计教学的亮点是充分利用小组合作学 习、一题多变、一题多解、多题一法。 充分利用小组合作学习，在整个教学过程中，以学生看、想、议、 练为主体，教师在学生仔细观察、类比、想象的基础上加以引导点 拨。判定方法是学生自己探讨发现的，因此，应用也就成了学生自发 的需要，用起来更加得心应手。在证明命题的过程中，学生自然