论教材的拓展题在课程教学中的方法创新

论教材的拓展题在课程教学中的方法创新 以普通高中生物学科为例,笔者根据对安徽省合肥一中等5个普通高中师生问卷调查,发现95%以上的教师在章节教学后会布置作业,但只有30%左右的教师布置教材中的练

17 第页共页 论教材的拓展题在课程教学中的方法创新 以普通高中生物学科为例,笔者根据对安徽省合肥一中等5个普 通高中师生问卷调查,发现95%以上的教师在章节教学后会布置作业, 但只有30%左右的教师布置教材中的练习题,80%以上的教师不讲解 也不布置学生完成教材后的基础题和拓展题。对学生的调查结果分析 显示,占总人数96%的学生会及时完成教师布置的作业,但只有20%左 右的学生完成教材后的基础练习题,几乎100%的学生不做也不浏览 教材后的拓展题。调查结果见表1。 从以上调查结果可以看出,高中生物教学过程中,师生很重视作 业的训练,作业难度较大,师生的负担较重。但高中师生普遍不重视 (生物)教材后的拓展题,拓展题在教学过程中处于边缘化的状态。对 调查问卷中“教材中拓展题重视程度及原因”总结分析可知,绝大多 数教师认为拓展题是对课本基础知识或重点知识的拓展,涉及很多大 学的知识或还存在质疑仍需探讨的问题,与高考考查内容相背离,给 学生讲解或布置拓展题是浪费师生的时间。在教师的影响下,拓展题 也不会引起学生的重视。拓展题真的不重要吗?下面从拓展题设置的 理论意义和实际应用两个角度阐述课程教学中拓展题的解析具有重 要的意义。