【小学中学教育精选】2011-2012刘欣

表格式教学设计模式课题30.棉花姑娘课时2课时班级编写者刘欣一、教材内容分析《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足

新课标第一网   www.xkb1.com www.xkb1.com 新课标第一网不用注册，免费下载！ 表格式教学设计模式 课题 30. 棉花姑娘 课时 2 课时 班级 编写者 刘欣 一、教材内容分析 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请 求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的 汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课 文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启 发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。 学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常 识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.“”7“”6 认识姑、娘等个生字。会写只、星等个字。 2. 分角色朗读课文，读好请求的语气。 3. 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 三、学习者特征分析 四、教学策略选择与设计 wW w.X kb 1.c Om 1“” 、以人为本，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加 深理解和体验，受到情感熏陶。 2“”“ 、以读为本，加强读书实践。《课标》指出：阅读教学是学生、教师和文本三者 ” 对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 五、教学环境及资源准备 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 六、教学过程 教学过程 教师活动 预 设计意图及资源准备 www.xkb1.com 新课标第一网系列资料