解读意象打开诗歌艺术之门

解读意象打开诗歌艺术之门-中学语文论文解读意象打开诗歌艺术之门 孟青兰 意象是融入了作者主观思想和情感的耐人寻味的艺术形象，是诗词艺术重要的审美单元。解读意象既可以“由表”赏析诗歌语言，更可以“及里

解读意象打开诗歌艺术之门-中学语文论文 解读意象打开诗歌艺术之门 孟青兰 意象是融入了作者主观思想和情感的耐人寻味的艺术形象，是诗词艺术重要的 审美单元。解读意象既可以“由表”赏析诗歌语言，更可以“及里”品味诗歌情感 和意境，进而鉴赏诗歌的艺术技巧。抓住意象，就抓住了解读诗歌的命脉。古典 诗词的意象艺术非常发达，提高学生解读诗歌意象的能力，就可以让学生拿到打 开诗歌艺术大门的钥匙。 一、依据意象的传统文化内涵解读 古典诗词的意象传统历史悠久，意象艺术发达。花草树木，鸟兽虫鱼，江河湖 海，天地山川无不成为诗人笔下的艺术形象。这些意象经过历代诗人反复继承、 运用和发展，逐渐积累了丰厚的文化意蕴，相当一部分已经成为我们民族普遍的 文化和心理积淀，具有约定俗成的意义。如“梅花”象征高洁品格；“月亮”寄寓 思乡之情；“鸿雁”代表传书信使等。我们在阅读和鉴赏古诗词时必须具备解读 这些意象的能力。具体的做法就是要广泛地阅读，收集掌握诗歌中常见的意象, 日积月累，且能举三反一，由此及彼，见物引思，触发相关联想，培养学生鉴赏 诗歌的敏感性,甚至形成“套板反应”。如读到杨柳、酒、长亭、南浦，自然要想 到送别；看到月亮、鸿雁、双鲤、捣砧，会触发思乡；而对于松、竹、梅、菊， 会感怀人物高洁的品性和不屈的人格。 对传统意象进行分类整理，让学生熟记于心，能够正确解读诗歌意蕴，快速理 解诗人情感。 二、根据意象的语境解读