小学语文典型学困生情况及转化策略

小学语文典型学困生情况及转化策略 我担任小学语文教学的时间并不长，但在教学中也发现了一些学困生，典型的案例有：在学习适应上存在一些问题，其父母的“高压政策”是造成其上课注意力不集中，自卑，自甘落后，不

小学语文典型学困生情况及转化策略 我担任小学语文教学的时间并不长，但在教学中也发现了一些学困生，典型 的案例有：在学习适应上存在一些问题，其父母的“高压政策”是造成其上课注 意力不集中，自卑，自甘落后，不能很好地适应学校环境的主要原因；接受能力、 记忆能力差，造成语文学困生；缺乏学习兴趣，没有良好的学习习惯；家长忙于 做生意，无暇督促、辅导；接连的失败使一些学生丧失了学习的兴趣和信心，对 学习有恐惧和排斥心理；对语文繁琐的作业很厌倦；家长的漠不关心难以使其产 生学习动机，难以形成良好的学习习惯。 针对以上学困生情况，我尝试了以下应对策略： 1、分析学困生成因，制定转化计划。具体分析班级语文学困生形成的成因， 初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式 方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。 明确了语文学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一开始，根据本班 学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学 困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计 划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。 2 、调整课堂结构，针对学科特点、学段特点，寻找一条充分利用课堂教学 转化学困生，提高教学效率的新路子。教师少讲、精讲，留出时间给学生，让学 生有更多的自主学习的时间，教师才能走下讲台有机会与语文学困生交流、指导。 3、构建高效课堂，促进语文学困生转化工作。构建高效课堂，提高课堂效率， 语文学困生转化以课堂为主渠道是关键。教师备课时，多为学困生着想，课堂上 尽可能的给语文学困生创设一些提问和板演练习的机会，在他们做课堂练习遇到 困难时，教师及时给予辅导，课上帮助学生扫除学习障碍，其效果比课后补课要 好得多。