以“问题链”作为教学模式的实践和思索-问题链教学模式是谁提出的

以“问题链”作为教学模式的实践和思索:问题链教学模式是谁提出的 　　我们知道数学的本质是用来处理问题的，怎样提升学生的数学意识和处理数学问题的能力，必需合理选择合适的教学模式。经过这几年的教学实践发

以“问题链”作为教学模式的实践和思索:问题链教学 模式是谁提出的 我们知道数学的本质是用来处理问题的，怎样提升学生的数学意 识和处理数学问题的能力，必需合理选择合适的教学模式。经过这几 年的教学实践发觉，假如以“问题链”展开教学能够让学生更多地参 加到数学的活动当中来，不仅能够提升她们的学习爱好而且能够促进 学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提升， 为学生的自主学习、发展个性打下良好的基础。 “学起于思，思源于疑”，质疑是学习的源头。以“问题”作为 关键的教学手段，作为一根根本贯穿于课堂教学的一直。问题链的教 学目标是要激发学生的学习爱好，强化学习动机，明确学习目标，促 进学生自主、探究、合作地学习，掌握“双基”，培养能力，学会学 习，在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面实现全方 面的发展。 问题链的教学关键在教学中怎样提问题，什么时候提，提什么问 题这些全部要认真考虑。当然这么的提问也不是单向的，既能够老师 问学生，也能够转化为学生问老师。