技工院校“2――3”一体化教学模式

技工院校“2――3”一体化教学模式 　　随着当今市场对应用型技术人才的需求不断变化和增加，传统教学观念和模式已难以适应现代社会对技能型人才的需求[1]，工学结合的一体化教学模式在职教界越来越受到重视。

技工院校“2――3”一体化教学模式 随着当今市场对应用型技术人才的需求不断变化和增加，传统 教学观念和模式已难以适应现代社会对技能型人才的需求[1]，工学 结合的一体化教学模式在职教界越来越受到重视。我院顺应时代变 化从省名牌专业数控加工专业开始试点“2--3”一体化教学模式来 提高教学质量，本文从如下几方面来阐述该模式。 目前，由于高校扩招、各级各类职业院校的生源大战、人口下 降等因素导致技工院校的生源以初中毕业生为主兼有高中毕业生， 学制由原来3年缩短为2年或两年半的技工院校不在少数。生源年 龄偏小、知识根底薄弱、学习能力及其他综合能力下降、学习情绪 低迷等成为当前技工院校学生学习的实际状况。因此，我校选择2 年制中技普通班级(未经筛选编班，随机抽取)作为试点就具有一定 的普遍性，所取得的教学效果就更具有信服力。 所谓工学结合是将学习与工作结合并有效促进中职学生就业的 教育模式，采用理论与实践相结合的教学方法，将工作、学习、教 学融为同一个教育体系的新型教学模式。文中提到的工学结合 “2--3”一体化教学模式是针对我校2年制中技而言的，即“2学 年制每学年分3阶段模块化培养”。 2.1第一学年分3个阶段。第1阶段：专业模块课程与根底模 块课程的穿插学习。包括《政治》、《体育》、《计算机根底知 识》、《就业指导》等国家规定必修课程的学习，全学年每周设根 底课程，穿插于其他模块的学习中。 第2阶段：技能模块课程与根底课程穿插学习，每周除掉根底 模块课程的所有剩余学时。专业模块课程讲述要与第3阶段工学结 合一体化技能模块课程所需的知识点(即：一体化教师所使用的技能