阅卷者说在追问中构建论证严谨思维作文1900字

阅卷者说：在追问中构建论证严谨思维作文1900字议论文写作需要强大的逻辑思维能力。讲逻辑就是讲推理，那些不分主次、先后，不辨真假、正伪，不明整体与局部、原因與结果，不懂演绎或归纳等情况就成为了议论文写

阅卷者说：在追问中构建论证严谨思维作文字 1900 议论文写作需要强大的逻辑思维能力。讲逻辑就是讲推理，那些不分主次、先后，不辨真 假、正伪，不明整体与局部、原因與结果，不懂演绎或归纳等情况就成为了议论文写作的 大忌，也成为考生议论文写作的思维瓶颈。 我们该如何突破这些思维瓶颈？可采用连续性追问法，并在追问中优化思维路径，思维推 进都是依赖追问来完成的。问哪类问题就朝哪个方向思考，问题即方向。在某个方向 “” 上思考的程度又将引发新问题的产生，即形成新的追问。有了问题指向，在问题的引导 下，思考就能不断深入。 观点追问 追问概念。要理解别人的观点，首先要把握别人观点里的关键词。观点里的关键词是什 1. 么？这个关键词有限定吗？它们的内涵与外延是什么？跟通常意义上的这个词有没有区 别？如果有好几个关键词，它们之间有没有关系？有怎样的关系？在这些关键词的关系 里，有没有隐含的条件和特殊的语境？这些都需要进行概念上的追问，直至把它们思考明 白。比如，浙江卷作文题目中作家的观点人要读三本书，书是关键词。对 2017“”“” 这个关键词有限定：有字无字心灵。但这个限定还不是很明确，留有很大的 “”“”“” 思考空间，应该都是广义的，而不是狭义的。它们应该还有许多隐含的条件和特殊的语 境。比如有字可以指向的是文化，无字可以指向的是社会生活，心灵可以指 “”“”“” 向个体自我，这样三本书的范围就具体化、明确化了。另外，作家所说的有字之 “”“ 书，还有隐含的条件，那就是有字之书并非包括所有的读物，它更应该趋向于人类 ”“” 文化经典，在丰富人生阅历、滋养人类心灵、提高人生价值等方面有积极意义的书。有一 篇高分作文就能抓住这一点，在行文中对有字之书进行补充限定，这样写道：有字之 “” 书是贯通了个体与群体、当代与未来，在人的双脚还不够坚实时，眼光便能深邃至整个世 界的书，是融入前人经验和智慧的书。 “” 另外，有字之书无字之书心灵之书三者之间有没有关系，有怎样的关系，在 “”“”“” 作家观点里没有明说。实质上它们之间可能存在多种关系，也可能各有侧重。比如，作家 把三者递进起来，从通常意义的书即有字即为书说起，再扩大到社会生活，再反 “”“” 观到人之内心。要评说，就要学会追问概念，多角度多层面深入问题。这是理解别人观点 的重要步骤，也是提出自己观点的前提。 追问结论。主要结论是什么？这个说法对吗？我能接受这个观点吗？如果要接受这个观 2. 点，有没有附加的条件？这个附加的条件可以是什么？有没有更好的结论可以来替代它？ 如年浙江高考作文题目： 2015 古人说言为心声文如其人，性情褊急则为文局促，品行澄淡则下笔悠远，这意味 “”“” 着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。金代元好问《论诗绝句》却认为心画心声 “ 总失真，文章宁复见为人，艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗，这意味着作品的 ” 格调趣味与作者人品有可能背离。