《生物课堂》教学反思

《生物课堂》教学反思 随着新课程改革的逐步实施，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象，这是相当可喜的。但是，认真审视新课程改革下的课堂教学，也有一些现象值得我

《生物课堂》教学反思 随着新课程改革的逐步实施，人们的目光进一步聚焦教育的主阵 地——课堂，课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象，这是相当可喜 的。但是，认真审视新课程改革下的课堂教学，也有一些现象值得 我们深思。 学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”、 “合作”、“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越为人们所 关注，并逐渐成为占主流地位的学习方式。这种方式对于改变过去 机械的、被动的“注入式”学习，调动学生的学习积极性，培养学 生创新精神和实践能力，获得可持续发展的动力，具有重要意义。 但是，“探究式”是万能的吗？没有“探究”就不是教学吗？ 我们知道，学习方式的选择运用，要受到教学内容、学生水平、 个性特点等多种因素的制约。我们认为：第一，并不是所有的学习 内容都适合让学生通过探究去解决。第二，“探究式”适合智力 好、主动性强的学生，而学生的智力发展、知识水平不平衡是客观 现实，如果一味地追求“探究”，就会严重脱离一些学生的实际， 挫伤他们的积极性。第三，学生个性不同，“探究式”也好，“接 受式”也罢，适合学生个体特点的学习方式才是最有效的。